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10.以鄉(xiāng)土內(nèi)容導(dǎo)入新課
在講生物進(jìn)化的證據(jù)時(shí)，我先介紹了世界化石寶庫，臨朐縣的山旺化石，激起學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
11.以成語、諺語導(dǎo)入新課
如以“鶩蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”導(dǎo)出軟體動(dòng)物或鳥類，以“山青水秀，鳥語花香”導(dǎo)出森林的生態(tài)作用，以“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃滓泥”導(dǎo)出食物 鏈;以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出生物界的種間競(jìng)爭(zhēng)，以“種瓜得瓜，種豆得豆”導(dǎo)出生物的遺傳，以“一母生九子，九子各不同”導(dǎo)出生物的變異等等。
生物課不論是在普通中學(xué)，還是在職業(yè)中學(xué)，往往都是不受學(xué)生重視的一門課，這固然有許多原因，但照本宣科，課堂教學(xué)枯燥無味則是一個(gè)重要原因。教師 在教學(xué)中通過編設(shè)良好的導(dǎo)言，使課堂教學(xué)的一開始就把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使生物課成了同學(xué)們喜歡的課，為更好地完成教學(xué)任 務(wù)創(chuàng)造了有利的條件。
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