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5.以畫(huà)導(dǎo)入新課
在講生物的適應(yīng)時(shí)，可以先出示枯葉蝶或竹節(jié)蟲(chóng)掛圖，然后讓學(xué)生回答這是什么?有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“這是一片枯葉”或“這是竹子”。這時(shí)教師再把正確答案告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)驚嘆不已，從而引起學(xué)生注意，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
6.以聲導(dǎo)入新課
在講昆蟲(chóng)時(shí)可先讓學(xué)生聽(tīng)錄制的蟋蟀、蟈蟈等昆蟲(chóng)的鳴聲;在講兩棲類(lèi)時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)錄制的蛙、蟾蜍等的鳴聲;在講鳥(niǎo)類(lèi)時(shí)可先讓學(xué)生聽(tīng)錄制好的百靈、 畫(huà)眉等的鳴叫;在講哺乳動(dòng)物時(shí)可先讓學(xué)生聽(tīng)錄制好的虎嘯、狗吠、貓叫等聲，讓學(xué)生從動(dòng)物的鳴叫聲中，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
7.以當(dāng)前人們關(guān)心的熱點(diǎn)導(dǎo)入新課
在講自然保護(hù)時(shí)，先介紹當(dāng)前人們關(guān)心的酸雨、臭氧層被破壞，森林銳減等問(wèn)題，并指出這些問(wèn)題的能否解決，都與生物特別是人類(lèi)本身有密切的關(guān)系，從而激起了學(xué)生的緊迫感，提高了學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的興趣。
8.以突發(fā)事件導(dǎo)入新課
突發(fā)事件，特別是課前發(fā)生的事件，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響很大。1987年9月23日發(fā)生日食后，我上的一節(jié)課是這樣開(kāi)頭的：“剛才同學(xué)們都看到了日 食現(xiàn)象，可是你們知道日食對(duì)人及生物有什么影響嗎?”這樣就把學(xué)生的注意力很自然地吸引到課堂上來(lái)，然后再簡(jiǎn)單地介紹幾句日食對(duì)人及生物的影響，并逐漸地 過(guò)渡到課堂所要講授的內(nèi)容。
9.以感性知識(shí)導(dǎo)入新課
在講生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)，先講一些同學(xué)們?nèi)粘Ｊ煜さ闹R(shí)，如：到了秋天樹(shù)木會(huì)落葉，植物打頭后會(huì)萌發(fā)側(cè)枝，公雞有時(shí)會(huì)打鳴等，從而導(dǎo)出課題，引入新課。
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