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(3)學(xué)科專家的建議：學(xué)科專家最了解自己的領(lǐng)域，所以能根據(jù)該學(xué)科的訓(xùn)練方法和內(nèi)容，指出該項學(xué)科能對一般人作出那些貢獻。
(4)對生態(tài)需要的研究：環(huán)境破壞把人類放置到了生存和發(fā)展威脅面前，人們開始將自然生態(tài)及其需要和生活生態(tài)及其需要，納入教育資源和教育依據(jù)之中。
7.簡述課程研制的過程模式。
【答案要點】
過程模式注重知識及教育的內(nèi)在本質(zhì)和價值，認(rèn)為課程不是將一般的教育目的分解成為具體的目標(biāo)而得到解決的，而應(yīng)是通過教育過程的不斷調(diào)試，實現(xiàn)使教育產(chǎn)生最大限度的效益，使學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。
在斯滕豪斯的過程模式中，學(xué)生是積極的活動者，能夠操縱自身的發(fā)展，教育的功能就在于發(fā)展學(xué)生的潛能，使他們自主而有能力地行動。
過程模式的基本內(nèi)涵有：(1)重視貫穿課程活動始終的教育宗旨的作用；(2)通過對知識形式和活動價值的分析確定內(nèi)容，選擇能夠反映各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)在 價值的概念、原理和方法；(3)提倡程序原理。要求教師通過不斷反思，澄清隱含在教學(xué)過程中的各種各樣的價值，發(fā)展自己對教學(xué)過程的理解和判斷力；(4) 評價的重要性，不在確定預(yù)期目標(biāo)是否實現(xiàn)，而在于向教師反饋教育過程的各種信息，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果的各種信息；(5)主張促進和加強教師發(fā)展。
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