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(2)課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗。學習經(jīng)驗指學生與外部環(huán)境的相互作用。學習是通過學生的主動行為發(fā)生的；學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師 呈現(xiàn)了什么內(nèi)容或要求做些什么。學習經(jīng)驗取向強調(diào)的是：決定學習的質(zhì)和量的是學生而不是教材，學生是一個主動的參與者。教師的職責是要構建適合學生能力與 興趣的各種情境，以便為每個學生提供有意義的經(jīng)驗。

(3)課程內(nèi)容即學習活動，這種取向的重點放在學生做些什么，而不是放在教材體現(xiàn)的學科體系。以活動為取向的課程，特別注意課程與社會生活的聯(lián)系， 強調(diào)學生在學習中的主動性。當今，“學習活動”這個術語在課程領域里使用得相當廣泛，它關注的不是向?qū)W生呈現(xiàn)些什么內(nèi)容，而是讓學生積極從事各種活動。

4.簡述課程與教學目標設計的基本原則。

【答案要點】

(1)系統(tǒng)化：首先，橫向整合和縱向遞進。其次，要綜合考慮和分析課程與教學系統(tǒng)的各要素，如教師、學習者、內(nèi)容與環(huán)境等。再次，要綜合全面考慮課程與教學目標設計和其它環(huán)節(jié)的平衡協(xié)調(diào)問題。如內(nèi)容設計、教法設計等。

(2)具體化：要求課程與教學目標的表述應力求明確與具體，避免含混不清和不切實際。

(3)層次化：從縱向看，任何預期學習結(jié)果，客觀上都必須有從低到高順序?qū)哟谓Y(jié)構。從橫向看，學習者的個體間存在層次差異，要求課程與教學目標的設計加以適應。

5.簡述表意目標的概念和特性。

【答案要點】

表意目標源于美國學者艾斯納(Eisner， E. W.)是指每一個學生在具體教育情境的各種相互作用所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。它關注的是學生在活動中表現(xiàn)出某種程度上首創(chuàng)性的反應形式，是從事某種活動后所得 的結(jié)果，而不是在活動之初預先規(guī)定的目標。表意目標所追求的不是學生反應的同質(zhì)性，而是反應的多元性。表意目標在表述上是模糊的，不能起到課程與教學的指 南作用。

6.簡述教育目標的四大來源。

【答案要點】

(1)對學習者自身的研究：學習者自身的需要、興趣。

(2)對校外當代生活的研究：校外生活對知識技能的要求。將社會生活分為若干領域，進行調(diào)查研究，以確定社會生活提出的要求。

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