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【化學(xué)新教材的特點(diǎn)與使用】
一、教材觀的轉(zhuǎn)型
1.傳統(tǒng)的教材觀
傳統(tǒng)的教材觀是具有特定體系的學(xué)科知識的概括和總結(jié)。對教與學(xué)起著絕對的規(guī)范和控制作用；照本宣科地“教教材”；唯教材是從。
2.新教材的三個(gè)轉(zhuǎn)變
從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變；
從“文本”向“對話”轉(zhuǎn)變；
從“知識”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變——最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3.新教材具有的新功能
(1)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的范例
只是為展開教學(xué)活動(dòng)以使師生互動(dòng)產(chǎn)生知識提供的一種范例和素材，以便師生能夠以這些范例為基礎(chǔ)，有效地展開教學(xué)活動(dòng)，理解和掌握新知識。“提供學(xué)生學(xué)習(xí)的范例”是化學(xué)新教材最基本的功能。
(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教材，其內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)就是記憶和理解這些定論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式就是聽講、記憶、做習(xí)題，很少有積極的情感投入和實(shí)踐參與。
化學(xué)新教材以科學(xué)探究為突破口，在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上，注重過程和方法，以真實(shí)的問題情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過多種 多樣的探究活動(dòng)，如提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等主動(dòng)體驗(yàn)探究的過程，并在這一過程中學(xué)習(xí)收集、加工和處理信息的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
(3)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的形成
所謂價(jià)值觀是指一個(gè)人對自身及其與自然、社會(huì)和他人之間的關(guān)系的整體認(rèn)識?？茖W(xué)價(jià)值觀的形成需要以一定的知識為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的重要性。
化學(xué)新教材注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，為科學(xué)價(jià)值觀的形成創(chuàng)造有利的條件。
(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思評價(jià)
化學(xué)新教材通過設(shè)置各種欄目，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)、反思與評價(jià)。
例如，新教材在很多探究實(shí)驗(yàn)后都設(shè)有討論欄目，讓學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象、得到的結(jié)論等與同伴交流討論；新教材在每部分內(nèi)容結(jié)束后，設(shè)計(jì)了一些總結(jié)性欄目，以問題的形式或者是提供一定的線索，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理。
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