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(二)照搬課件，缺乏創(chuàng)新，課堂應變能力差

由于多種原因地理多媒體教學往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對性不強，無法適應所有的學生。如果學生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到應有的作用，更何況課件是早已設計好了的，無法現(xiàn)場答疑和應變。

(三)課堂容量過大，不便學生做筆記

一些教師把握不了多媒體課堂容量的“度”，一味發(fā)揮它課堂容量大的優(yōu)勢，在課堂上“展示”課件的速度過快，部分學生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進行，課后又無機會“回放”。這種“過電影”式的教學方法，難以使學生對知識學得扎實。

多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般 都會把圖片和文字分開(十字之內(nèi)的圖片說明除外)，給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這 既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結(jié)合的記憶。所以我認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。

(四)課件重美觀、輕實效，沖淡教學主題

有些教師為了給學生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學生的注意力，沖淡了課堂教學主題，影響了教學目標的實現(xiàn)。

(五)教師可能出現(xiàn)忙于點擊課件而疏忽了與學生之間的交流的情況

多媒體教學需要通過大屏幕的展示，因此為了達到良好的視覺效果，要使教室處于黑暗狀態(tài)，這樣就可能導致老師不能全面顧及到學生的聽課效率，從而降低了多媒體技術的教學效果。

(六)多媒體課件的研發(fā)與制作要耗費大量的時間遇到停電或機器故障容易手足無措，影響教學效果。

多媒體教具無論是電腦、投影機，還是錄象機、電視機，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負荷越來越大，超過負荷就要斷電。一些老師習慣了用 多媒體教學，每節(jié)課都設計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，一遇到停電或者機器故障時就不知道該怎么辦了。所以，平時備課除了備教材、備教法、備學生 之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。

四、如何正確的在地理課堂使用多媒體技術

(一)把握原則，提高設計層次

在進行地理課多媒體教學設計時，教師要盡量搜集豐富的教學資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學生，按照“最優(yōu)化原則”，從教 學目標、內(nèi)容和學生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學過程的雙重最優(yōu)化。為達到最佳教學效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。

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