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【夯實(shí)理論】
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，缺一不可。
設(shè)計(jì)原則：體現(xiàn)系統(tǒng)性、堅(jiān)持全面性、反應(yīng)差異性、具有操作性。
設(shè)計(jì)依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象。
表述形式：“ABCD”模式。
A：學(xué)生是教學(xué)對(duì)象
課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生的行為，是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生能……”，而不是教師的行為，不能陳述教師應(yīng)該做什么。如果教學(xué)目標(biāo)的陳述是“教師培養(yǎng)學(xué)生……”，這是不符合要求的。
B：行為是教學(xué)目標(biāo)中最基本的成分
行為是通過使用明確的外顯性行為動(dòng)詞來表述的。教學(xué)目標(biāo)中的行為動(dòng)詞應(yīng)該是具體的、可測量的，不能用比較模糊、不確定的、不便于測量的動(dòng)詞。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該使用“說出、指出、計(jì)算”一類的詞語，而不應(yīng)使用“知道、掌握、了解”一類詞。
C：條件是表示學(xué)生完成規(guī)定行為時(shí)的環(huán)境
這里的條件包括時(shí)間限制、行為情境及所提供的信息等，通常是針對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。例如，“運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點(diǎn)”“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異”等。
D：程度是教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生要達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)
程度是評(píng)定學(xué)生行為的最低依據(jù)。例如，“在地形圖上至少找出三種地貌類型”。
【小試牛刀】
下面是陳老師設(shè)計(jì)的“大洲和大洋”一課的教學(xué)目標(biāo)：
1.了解世界海陸分布概況，理解大洲、大陸、島嶼、半島、汪洋、海、海峽的概念
2.掌握七大洲四大洋的名稱及分布，在大腦中再現(xiàn)它們的位置
3.培養(yǎng)學(xué)生分析地理圖像，從圖上獲取信息的能力，幫助學(xué)生逐步的空間觀念，利用非智力因素的教育方式培養(yǎng)綜合素質(zhì)
問題1：該教學(xué)目標(biāo)的陳述存在哪些不足?
問題2：把“過程與方法”列為教學(xué)目標(biāo)的重要維度，是本次課改的一大亮點(diǎn)，依據(jù)材料，為“大洲和大洋”一課設(shè)計(jì)“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)。
【參考答案】
(1)①教學(xué)目標(biāo)不具有可測量性和可操作性。案例中“了解”“理解”“掌握”“再現(xiàn)”等行為動(dòng)詞不具有可操作性和可測量性，應(yīng)該把這些行為動(dòng)詞改成“說出”“描述”“畫出”等。
②教學(xué)目標(biāo)的主體是老師而不是學(xué)生。課改后教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)該是學(xué)生，案例中第三條“培養(yǎng)學(xué)生”、“幫助學(xué)生”、“教育方式”等行為主體都是老師。
③教學(xué)目標(biāo)陳述不夠全面性。新課改以后，倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維去進(jìn)行陳述。案例中的陳述維度側(cè)重描述知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)缺失。
(2)通過觀看動(dòng)畫和閱讀地圖明確七大洲四大洋的分布及特點(diǎn)，形成讀圖、識(shí)圖、從地圖中提取有用地理信息的能力。
通過參與繪圖、拼圖的游戲，熟練掌握七大洲、四大洋的空間分布，逐步提高觀察能力和空間思維能力。
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