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教學(xué)評(píng)價(jià)的主要是立足于學(xué)生、教師和課堂這幾大教學(xué)要素，圍繞學(xué)生主體地位是否體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出突破、教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)日归_(kāi)，如果對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的回答是肯定的，那么結(jié)合教學(xué)片段進(jìn)行點(diǎn)贊;如果對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的回答是否定的，那么結(jié)合教學(xué)片段進(jìn)行批判，此時(shí)還需注意題干是否要求給出建議。當(dāng)然題型千變?nèi)f化，在形成自己答題思路的基礎(chǔ)上，還需要適當(dāng)變通，切忌扔開(kāi)材料空談。
【練一練】下面是一位老師在講授《日本》這一課時(shí)的教學(xué)片段，據(jù)此回答下題。
教師活動(dòng)：課件播放關(guān)于日本的圖片：富士山、櫻花、穿著和服的日本女人、豐田汽車的標(biāo)志等，并解說(shuō)：在我國(guó)的東方有一個(gè)與我們一衣帶水的鄰邦，它是亞洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，大家知道是哪里嗎?你對(duì)它的了解有多少呢?
學(xué)生活動(dòng)：日本;島國(guó)、富士山、櫻花、多火山地震等。
教師活動(dòng)：多媒體呈現(xiàn)世界地圖，點(diǎn)出日本的位置。
學(xué)生活動(dòng)：看圖從緯度位置、海陸位置及半球位置來(lái)介紹日本的地理位置。
教師活動(dòng)：呈現(xiàn)日本地形圖，看圖引導(dǎo)學(xué)生回答：
找出日本的四大島嶼。
觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)?這對(duì)日本的哪些方面有利?
在圖上找出重要的城市名稱，并分析城市分布在沿海的原因。
學(xué)生活動(dòng)：小組合作，從圖中找出相關(guān)信息，并思考。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：播放日本富士山的宣傳視頻、2011年3月日本發(fā)生地震及引發(fā)的海嘯視頻。日本為什么多火山和地震呢?
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合“活動(dòng)”里的三幅圖，以小組為單位討論。
運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，分析日本多地震和火山的原因。
應(yīng)對(duì)地震，日本采取了哪些措施。
我國(guó)也是多地震的國(guó)家，應(yīng)該向日本學(xué)習(xí)什么?
組織辯論賽：多火山地震的利與弊。全班分為正方(女生組)和反方(男生組)，正方辯論：火山地震的利大于弊。反方辯論：火山地震的弊大于利。
教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
問(wèn)題：
(1)教師在教學(xué)活動(dòng)中，使用了哪些教學(xué)方法?
(2)選擇該教師所采用的一種方法，就其使用是否得當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。
【參考答案】(1)該教師在教學(xué)活動(dòng)中，主要采取了案例教學(xué)法、讀圖分析法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、合作探究法、談話法等。
(2)案例教學(xué)法運(yùn)用于地理教學(xué)，可以把抽象的地理理論具體化，將學(xué)生至于一定的生活環(huán)境中。讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān);可以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)：可以幫助學(xué)生提高思維與表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)會(huì)與其他同學(xué)溝通和合作。在本堂教學(xué)案例中，教師采用播放視頻的方式，展現(xiàn)出地震的過(guò)程以及造成的危害，讓學(xué)生真切的看到了地震發(fā)生后的影響，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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