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(三)創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生
地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識經(jīng)驗。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國 家和地區(qū)，初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音 樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識或生活閱歷方面的不足。
如在上七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》這課時，就用多媒體教學(xué)，我講述非洲極具特色地形區(qū)：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬 扎羅山時，把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺 美，難以激起他們學(xué)習(xí)知識的興趣，取得的教學(xué)效果將會十分有限。于是，通過上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對 文本、聲音、圖形、圖像、動畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄 霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的非洲大陸，領(lǐng)略無限風(fēng)光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，令 他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風(fēng)光! 要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時地運(yùn)用 現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就 更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)，樂在其中。
(四)運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過列表比較地理事象特征突破教學(xué)難點(diǎn)
列表比較地理事象特征。列表比較是地理學(xué)常用的一種教學(xué)方法，傳統(tǒng)使用小黑板預(yù)先抄寫出來，課堂上掛出小黑板，思考之后解答，并把答案寫到表格中， 費(fèi)工費(fèi)時，容量有限。利用POWERPOINT制作電子幻燈片，預(yù)先設(shè)計好表格及相關(guān)項目，并設(shè)置熱區(qū)顯示答案。例如，表1是筆者在教學(xué)《高中地理》第六 單元第三節(jié)城市化，比較發(fā)達(dá)國家城市化和發(fā)展中國家城市化所設(shè)計的電子表格，比較的項目和比較內(nèi)容為熱區(qū)顯示。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生閱讀課文，師生一起歸 納出比較項目，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較，高效掌握了世界城市化進(jìn)程的演變規(guī)律及成因，構(gòu)建城市化主干知識網(wǎng)絡(luò)與知識體系，又對學(xué)生進(jìn)行地理歸納、比較思維的訓(xùn) 練。
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