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61.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（ ）
A．教師的主導教學 B．獨立完成作業(yè)
C．家庭作業(yè) D．個別課堂練習
62.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他們（ ）
A．學習積極性 B．學習自覺性 C．要花多少時間 D．智力水平
63.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（ ）
A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實質(zhì)性影響
64.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（ ）
A．教學程序 B．教學過程 C．教學事項 D．教學方法
65.向?qū)W生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結(jié)果和方法，以免（ ）
A．迷失方向 B．錯用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮
66.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有 （ ）
A．維持動機作用 B．促進和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀律功能
67.教師的領導風格對課堂教學有（ ）
A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響
68.班級的大小是影響課堂管理的一個（ ）
A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素
69.松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（ ）
A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量
70.集體則是群體發(fā)展的（ ）
A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標 D．最高階段
71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（ ）
A．只具有個人的意義 B．小集團意義
C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義
72.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生（ ）
A．極大的影響 B．不大的影響
C．積極的影響 D．消極的影響
73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（ ）
A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚
74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息（ ）
A．是權威意見 B．將有助于他 C．旁觀者的意見 D．是客觀的意見
75.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生（ ）
A．連鎖性感染 B．互相監(jiān)督 C．互相幫助 D．遵守紀律
76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和（ ）
A．不成文的非正式規(guī)范 B．和口頭的規(guī)范 C．潛意識遵循的規(guī)范 D．不成文的被動規(guī)范
77.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了（ ）
A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀律約束
78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和（ ）
A．態(tài)度一致 B．行動一致 C．觀點趨同 D．相互理解與扶持
79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和（ ）
A．行動對抗 B．不團結(jié)、不信任 C．拉幫結(jié)伙 D．互相為難
80.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（ ）
A．主要因素 B．輔助因素
C．外部互動因素 D．環(huán)境因素
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