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41.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（ ）
A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D．比較穩(wěn)定的
42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（ ）
A．新觀點(diǎn) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．策略系統(tǒng) D．價(jià)值體系
43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（ ）
A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近
44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（ ）
A．自覺性主動性和穩(wěn)定性 B．積極性 C．適應(yīng)性和社會性 D．內(nèi)化性和意志性
45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的（ ）
A．知識經(jīng)驗(yàn) B．觀念和信念 C．道德認(rèn)識 D．道德觀
46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（ ）
A．態(tài)度的核心成分 B．動力性成份 C．非智力成分 D．內(nèi)化了的成份
47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的（ ）
A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習(xí)慣 D．語言或行為
48.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的 （ ）
A．社會適應(yīng) B．社會化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài)
49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的（ ）
A．積極的社會功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌
50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和（ ）
A．怪異觀念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼
51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（ ）
A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮
52.恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的（ ）
A．嚴(yán)重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕
53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般（ ）
A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙
54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的 （ ）
A．思維品質(zhì) B．學(xué)習(xí)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)結(jié)果 D．知識技能
55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（ ）
A．若干等級 B．五個(gè)等級 C．三個(gè)等級 D．四個(gè)等級
56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（ ）
A．信息加工 B．智力活動 C 信息輸入 D．心理變化
57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的（ ）
A．各種智力活動 B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段
58.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的（ ）
A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動 C．復(fù)雜記憶 D．理解
59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（ ）
A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動策略
C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D．合作學(xué)習(xí)策略
60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（ ）
A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯(lián)系 D．沒有必然聯(lián)系
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