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(3)教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。

(4)學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

7、試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)?

(一)積極因素：

(1)智力發(fā)展水平較高;(2)進(jìn)取心較強(qiáng);(3)求知欲強(qiáng)，興趣廣泛;(4)思想活躍;

(二)消極因素：

(1)自我中心;(2)依賴性強(qiáng);(3)心理承受能力差;(4)嬌氣十足。

第三節(jié) 教師與學(xué)生的關(guān)系

1.試分析教師中心論與兒童中心論?

教師中心論：赫爾巴特

觀點(diǎn)：學(xué)生的成長完全依仗教師對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師是教育教學(xué)過程中起主宰作用;

兒童中心論：杜威

觀點(diǎn)：教育的目的是促進(jìn)兒童的成長，所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。

兩者不足：教師中心論僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教育實(shí)踐中使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，以致難以到達(dá)預(yù)期的效果。兒童中心論則過分夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生是教育對(duì)象這一基本事實(shí)，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

2、試述教師與學(xué)生的關(guān)系?

(一)教學(xué)上的授受關(guān)系：

(1)從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者;

(2)學(xué)生主體的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件;

(3)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

(二)人格上的平等關(guān)系：

(1)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的;

(2)真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。

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