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不管是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，它的應(yīng)用都是為了增加行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率。這是我們教師招聘考試的 重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在考試中我們除了要準(zhǔn)確的區(qū)分出，材料中的行為是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化之外，我們還不得不注意一個(gè)概念就是懲罰。懲罰其目的在于減少行為出現(xiàn)的 次數(shù)，比如：小明在學(xué)校組織的看電影活動(dòng)中喜歡亂扔果皮紙屑，老師以不許他參加下次團(tuán)體動(dòng)作為懲罰，其目的是減少小明的不良行為。這就是三者的區(qū)別，你弄 明白了嗎？
其實(shí)，整個(gè)斯金納的操作性條件作用理論在我們考試中，更多的是對(duì)強(qiáng)化、懲罰的概念進(jìn)行考察，希望同學(xué)們?cè)诶斫鈱?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把握住考試中的重點(diǎn)、難 點(diǎn)，做到有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。同時(shí)，在教育教學(xué)中，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教育教學(xué)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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