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(四)課程評價的過程

絕大多數(shù)課程評價模式在評價過程中都涉及或需要解決一些基本問題和把握一些基本步驟。

1.課程評價過程中的一些基本問題

第一，評價概念是否合適。第二，搜集和加工信息是否合適。第三，報告評價結果的信息是否合適。

2.課程評價的基本階段

在課程評價中，評價者通常要經歷以下幾個步驟：

第一步，把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上。第二步，搜集信息。第三步，組織材料。第四步，分析資料。第五步，報告結果。

(五)課程評價的方法

(1)觀察法;(2)調查與訪談;(3)紙筆測試;(4)表現(xiàn)評估。

補充：我國基礎教育課程改革的基本思路

1.基礎教育課程改革的目標

(1)國家基礎教育課程通過調整課程結構、精簡課程門類和調整課時，節(jié)省大量的教學時間和精力，為學生擴展知識面、自主選擇學習方式提供機會，以保證學生基礎素質的全面落實。

(2)強調教學方式和學習方式的改變，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

(3)提倡課程結構和類型的多樣性，加強相關學科之間的聯(lián)系、滲透與整合，重視課程的均衡性、綜合性和選擇性，保證教學質量和效益的提高。

(4)談論評價的甄別與選拔作用，建立多元化的評價內容和多樣化的評價方式，著眼于促進學生發(fā)展和教師提高，并有效改進教學實踐的評價體系。

(5)建立國家、地方、學校三級課程管理政策，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.國家基礎教育的課程結構

(1)注重課程結構的均衡性;(2)注重課程結構的綜合性;(3)加強課程的可選擇性。

3.國家基礎教育的課程評價

(1)建立旨在促進學生素質全面發(fā)展的評價體系;(2)建立旨在促進教師不斷提高的評價體系;(3)建立指在促選課程發(fā)展的評價體系; (4)改革和完善考試制度。

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