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【教學(xué)過程】
(一)教學(xué)過程的基本概念
教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。
如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)。
教學(xué)過程是一種特定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。
(1)教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識(shí)過程。馬克思主義認(rèn)為，人類的活動(dòng)包括兩種基本的類型，即實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。區(qū)分兩類活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是活動(dòng)的主體作用于 活動(dòng)的客體有沒有引起客體的變化。教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教的活動(dòng)是屬于變革和改造客體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。
(2)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界的過程，因此，教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。表現(xiàn)在以下幾方面：①間接性和簡捷性。(②交往性和實(shí)踐性;③教育性和發(fā)展性;④引導(dǎo)性和指導(dǎo)性。
(二)教學(xué)過程的特點(diǎn)
1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主; (2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ);
(2)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件;
(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制，一般來說應(yīng)注意以下條件。第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教 學(xué)過程。第三，重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè) 別差異。
3.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一
4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合
(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;
(2)學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位;
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
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