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二、本大題共4小題，每小題5分，共20分。
21游戲滿足了幼兒身心發(fā)展的哪些需要？
答案解析：
（1）游戲滿足了幼兒身體發(fā)展的需要；
（2）游戲滿足了幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要；
（3）游戲滿足了幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要；
（4）游戲滿足了幼兒情感發(fā)展的需要；
（5）游戲滿足了幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的需要。
22簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。
答案解析：
1.環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則；幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
2.發(fā)展適宜性原則；幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。
3.幼兒參與性原則；環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。
4.開放性原則；開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。
5.經(jīng)濟(jì)性原則。經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。
23簡述幼兒園教育的基本特點(diǎn)。
答案解析：
（1）啟蒙性；
（2）生活化；幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。
（3）游戲化；游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒教育的基本原則之一。
（4）活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性；幼兒主要通過各種感官來認(rèn)識世界。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認(rèn)識。
（5）潛在性。
24簡述幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。
答案解析：
幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽。幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性和固定性等特點(diǎn)。
（1）象征性。比如，幼兒伸出大拇指和食指比畫手槍的形狀，并發(fā)出“突突”的聲音，這樣用手指來模仿槍，就是象征。
（2）經(jīng)驗(yàn)性。幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的思維方式。
（3）擬人性。幼兒往往會(huì)將無意識的、沒有生命的東西當(dāng)作有意識和有生命的東西。
（4）表面性。幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行的，因此思維往往只反映事物的表面聯(lián)系。
（5）固定性。幼兒的思維缺乏靈活性，所以他們較難掌握事物的相對性，常常顯示出“認(rèn)死理”的現(xiàn)象。
三、本大題共2小題，每小題20分，共40分。
材料題
（一）星期一，A老師埋怨說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的！”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法”。
25（1）請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)。（10分）
答案解析：
A、B老師的教育觀點(diǎn)都是片面的，割裂了幼兒園與家庭的親密伙伴關(guān)系。幼兒園與家庭合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作是促進(jìn)學(xué)前兒童成長發(fā)展的重要力量，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)前兒童的身心發(fā)展。首先，從幼兒園與家庭合作的原則來看，雙方具有平等性。平等性中又包括了營造民主、平等、和諧的合作氛圍和學(xué)會(huì)傾聽兩方面的內(nèi)容。材料中的A、B老師忽視了教師與家長的地位是平等的問題，而且單方面地認(rèn)為家長在家里沒有管教好孩子，這種武斷的想法表現(xiàn)出A、B老師沒有做到傾聽家長，沒有與他們進(jìn)行良好、有效的溝通。其次，幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定，幼兒園要幫助家長樹立正確的合作觀念和合作意識，幫助家長樹立正確的幼兒教育觀念，引導(dǎo)家長了解家庭教育的主要內(nèi)容，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法。所以，A、B老師的觀點(diǎn)是片面的。
26（2）具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義以及目前存在的誤區(qū)。（10分）
答案解析：
重要意義：
①促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園和家庭是幼兒生活和學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要場所，如果家園合作的教育影響方向相一致，那么就可以相互支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
②指導(dǎo)與改進(jìn)家庭教育。如果幼兒園能夠通過專業(yè)人員指導(dǎo)家長的教育方式，就可以為幼兒創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。
③加深家長對幼兒的理解，從而建立良好的親子關(guān)系。家園合作能使家長更加深入地了解幼兒園的教育內(nèi)容，理解幼兒園的教育原則和方法，能夠更好地對幼兒的當(dāng)下情況做出判斷，以幫助幼兒健康成長；幼兒也能了解父母的工作和“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩之情。
家園合作目前存在的誤區(qū)：
一是教師認(rèn)為自己是專業(yè)教育工作者，認(rèn)為大部分家長不懂教育；
二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；
三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；
四是家長與教師“各司其職”，孩子在家歸家長管，在幼兒園歸教師管。
這就造成了教師與家長的教育觀念和方法脫節(jié)，直接影響到孩子在幼兒園的正常教育。
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