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16、教師進行人格修養(yǎng)最好的策略是（?。?。
A．“取法乎下”
B．“取法乎中”
C．“取法乎上”
D．“無法即法”
答案：C
17、創(chuàng)立元素周期表的科學家是（?。?br />
A．門捷列夫
B．波義耳
C．居里夫人
D．波爾
答案：A
18、下列選項中，由美國發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是（?。?br />
A．天文望遠鏡
B．互聯(lián)網(wǎng)
C．電子計算機
D．電話
答案：D
19、下列對平面幾何中有關三角形性質的表述，不正確的是（?。?br />
A．等邊三角形的三個角相等
B．三角形兩邊之和大于第三邊
C．直角三角形的兩個銳角都是45度
D．三角形內角和為180度
答案：C
20、下列選項中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是（?。?。
A．金田起義
B．戊戌變法
C．辛亥革命
D．五四運動
答案：C
21、達爾文在《物種起源》中闡述的主要內容是（ ）。
A．基因理論
B．條件反射
C．進化論
D．細胞學說
答案：C
22、在我國文學史上，被稱為“詩仙”、“詩圣”、“詩鬼”的唐代詩人是（ ）。
A．杜甫、李白、賈島
B．李白、杜甫、李賀
C．李白、杜甫、白居易
D．杜甫、李白、李商隱
答案：B
23、下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是（?。?br />
A．《黃河大合唱》
B．《義勇軍進行曲》
C．《天路》
D．《我的祖國》
答案：A
24、下列選項中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是（?。?br />
A．土家族
B．傣族
C．藏族
D．蒙古族
答案：B
25、下列畫家中，以畫馬著稱的是（ ）。
A．齊白石
B．吳冠中
C．徐悲鴻
D．黃賓虹
答案：C
26、下列選項中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是（ ）。
A．caledit
B．photoshop
C．powerpoint
D．mindmanager
答案：B
27、使用powerpoint制作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是（?。?br />
A．在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→來自文件→選擇路徑和文件，點擊插入
B．復制圖片，在powerpoint編輯頁面單擊鼠標右鍵，選擇粘貼
C．復制圖片，在powerpoint菜單欄中選擇編輯→粘貼
D．在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文件
答案：D
28、“我要是談了我朋友的隱私，他準會大發(fā)脾氣；我朋友沒有大發(fā)脾氣”，由此可以推出的結論是（ ）。
A．我談了我朋友的隱私
B．我朋友是個溫和的人
C．我沒有談我朋友的隱私
D．我朋友為人倒是挺不錯
答案：C
29、“數(shù)學家希爾伯特、華羅庚都是教育家。”由此可以推出的結論是（?。?br />
A．數(shù)學家都是教育家
B．有的數(shù)學家是教育家
C．教育家都是數(shù)學家
D．教育家都不是數(shù)學家
B
二、材料分析題（共3小題，每小題14分）
30、一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”。其他同學也圍過來看，突然，一個同學說：“這是只公的”。圍觀的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高”他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的！老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，以為同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這時一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧！”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效！
問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師的教學行為。
答案解析：
這是一堂非常成功的科學課。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的教育觀、學生觀和教師觀。
(1)該教師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發(fā)展，使得人的整體品質、全面素質得到提升。素質教育要以培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。
(2)該老師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的學生觀。全面發(fā)展的學生觀，是把學生看做主體需求、能夠主動發(fā)展；把學生作為一個整體；把學生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學生主動地去尋找物體，體現(xiàn)了以學生為主體，把學生當作一個完整的人來看待。當學生給出解答時，該老師還及時表揚學生，并對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學生，而是安慰學生，進而讓學生領悟到生命的可貴。
(3)該老師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的教師觀。教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學生的發(fā)展實際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的性質就在于幫助學生成長。材料中該教師的角色正是學生學習的促進者和引導者。在教學活動中，以學生為主體，引導學生表達自己的觀點，最后啟發(fā)學生對生命的理解和珍惜。
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