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二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分.共32分)判斷正誤，井說(shuō)明理由。

22、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

23、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。

24、信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。

25、智力水平越高.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩?/span>

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4個(gè)小題.每小題10分，共40分)

26、為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？

27、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

28、簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。

30.材料：

張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進(jìn)—步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？

根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地—般種不好莊稼？

如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？

最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

問(wèn)題：

(1)張老師采用哪些教學(xué)方法(4分)？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(4分)

(2)張老師貫徹了哪些教學(xué)原則(4分)？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(6分)

31. 材料：

中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí).總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯竟選班長(zhǎng)，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無(wú)法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題上，她既想成為一名音樂(lè)家，又想成為一名心理學(xué)家。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。(10分)

(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？(8分)

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