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2.伏筆式
散點(diǎn)式提問(wèn)也可以如同作文伏筆一樣，為進(jìn)入深度探究作鋪墊，答案的意義體現(xiàn)于主干式 問(wèn)題的解答過(guò)程中。比如上《阿長(zhǎng)與山海經(jīng))時(shí)，老師首先提問(wèn)：阿長(zhǎng)是誰(shuí)？一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從阿長(zhǎng)稱呼的由來(lái)到她的身份都有助于解答主干式問(wèn) 題：魯迅對(duì)阿長(zhǎng)前后的情感態(tài)度是怎樣的？并最終使學(xué)生探尋到魯迅創(chuàng)作此文的思想感情。
3.遷移式
通過(guò)散點(diǎn)問(wèn)題，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)生的課外生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，由內(nèi)而外或由外而內(nèi)地遷 移。例如《老王》一課，在分析了老王這個(gè)人物之后，可問(wèn)問(wèn)學(xué)生，身邊是否有這樣善良可敬但在社會(huì)中卻處于弱勢(shì)的人，這是由內(nèi)而外的遷移；同時(shí)又可以由"你 如何看待像老王這樣的人"這一散點(diǎn)問(wèn)題，回歸到課文中，討論主干問(wèn)題楊絳是如何看待老王的，并深入分析"愧作"的含義及原因，這是由外而內(nèi)的遷移。一堂課 的導(dǎo)人問(wèn)題也常常可以是這類由外而內(nèi)的遷移式問(wèn)題，比如(端午的鴨蛋)這一課的導(dǎo)入，可以這樣問(wèn)：端午節(jié)快到了，你家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些習(xí)俗？由此拉近課文 與學(xué)生的距離，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。
4.啟發(fā)式
當(dāng)學(xué)生的思路拘泥于一個(gè)小天地?zé)o法突圍，主干式問(wèn)題得不到解決時(shí)，教師可以設(shè)置啟發(fā) 性的散點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生突破狹小的圈子通往開闊地。比如上文提到的《爸爸的花兒落了》中的"花兒只是花兒?jiǎn)?quot;，就屬于這一類。又如《威尼斯商人》第一課 時(shí)，我設(shè)置的一個(gè)主干式問(wèn)題是："鮑西婭是如何贏得這場(chǎng)官司的？提示：在與夏洛克的應(yīng)對(duì)中有三處伏筆，這些伏筆都得到了照應(yīng)。"學(xué)生只找到了兩處，于是給 出啟發(fā)式問(wèn)題：夏洛克涉嫌謀殺公民的罪名從何而來(lái)？于是學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第三處，切實(shí)感受到了鮑西婭的智慧。
5.補(bǔ)充式
所謂補(bǔ)充式問(wèn)題就是對(duì)主干問(wèn)題具有補(bǔ)充性質(zhì)的問(wèn)題。前面提到的《爸爸的花兒落了》一課，"爸爸對(duì)‘我'的愛體現(xiàn)在哪里？"這一類問(wèn)題屬于補(bǔ)充式。通常關(guān)于文學(xué)常識(shí)、背景知識(shí)的提問(wèn)也屬于這一類。
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