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當(dāng)然，“以正合”的目的是為了“以奇勝”，選取事例應(yīng)該盡量地“人無我有，人有我奇”。“感動中國”被寫多了，一泛濫就成災(zāi)，而且出現(xiàn)許多令人啼笑皆非的不同版本，讓老師無法感動。太大眾化的人物事跡被大量引用往往造成老師的審美疲勞。試想，考生一落筆便是天下皆知的那幾位人物，李白蘇軾愛因斯坦愛迪生張海迪，這會讓閱卷無數(shù)的老師頭皮發(fā)麻，感動和感染的效應(yīng)便蕩然無存。

所以你還得準備一些“人無我有”的“奇”的例子。這里的“奇”，不是指事例的奇怪，而是指不太常見，但是你在某個領(lǐng)域比較熟悉的事例。

這其實也就是我們所說的第二個原則。

二曰個性化原則。也就是你最為熟悉的事例，這些你熟悉的事例并不一定就是典型的事例，也許不常見，但是由于你熟悉這一領(lǐng)域，就可以拿來使用。人無我有獨具匠心，評卷老師看起來也就不會只看見幾個常見的事例而出現(xiàn)審美疲勞了。

比如，一些學(xué)生對美術(shù)史感興趣，什么文藝復(fù)興三杰的達芬奇米開朗琪羅拉斐爾，什么梵高畢加索，什么齊白石徐悲鴻，都比較熟悉，這些人物有著無數(shù)的故事，這些故事當(dāng)然可以論證無數(shù)的觀點了。而且這些事例又與一般同學(xué)所知的事例有所不同，所以就會顯得既有說服力，又有新穎性，避開了所謂的“老套”，評卷老師看起來既不會有審美疲勞，而且還會覺得你知識淵博，能夠涉獵各類知識。

“個性化原則”還包括“自身事例”，發(fā)生在自己身上的事例當(dāng)然是最“個性化”的。之所以提出要有“自身事例”是因為現(xiàn)在很多作文都要求聯(lián)系自己的實際生活，所以你也是要有所準備的。

這樣，我們把“自己的論據(jù)庫”分為四大類：個人事例、集體事例、國家民族事例和自身事例。在此基礎(chǔ)上，又單立個性化事例和反面事例兩類。下面我們分別講解相關(guān)內(nèi)容和理由。

我們以下面的論據(jù)庫為例來說明：

這是某個學(xué)員的論據(jù)庫，有些是經(jīng)典事例，有些是他自己的，有些則是有意識的準備的，比如關(guān)于集體和國家民族的事例等。其著眼點都是基于議論文寫作的需要。

個人事例是指主要作為個體的個人所發(fā)生的事情，或成功、或失敗，能用來證明你提出的觀點。一般來說，議論文的事例以“個人事例”為主，主要是一些個人的故事、事跡、成就之類的。考場作文用這種事例是最多的。這位同學(xué)的個人事例包含了政治家、文學(xué)家、科學(xué)家和教育家四類，當(dāng)然，你還可以加上更多，這是沒有限制的。

這幾類人物中也盡量包含了古今中外的幾個因素。政治家中，諸葛亮是古代的，毛澤東是現(xiàn)代的，羅斯福是外國的;文學(xué)家中，屈原、司馬遷、陶淵明代表古典(當(dāng)然，語文課本中的文學(xué)家太多了，你自己可挑幾個你喜歡的人物)，魯迅代表現(xiàn)代，莫言代表當(dāng)代，海明威和海倫·凱勒代表外國。教育家的事例中，孔子是古代的，陶行知、晏陽初是現(xiàn)代的，魏書生、李吉林是當(dāng)代的，蘇霍姆林斯基則是外國的。之所以要加上教育家的事例，是因為我們的考試畢竟是教師資格考試，你如果有意識地用上一些教育家的事例，既對你的論證有幫助，又顯得你有教育的情懷，評卷老師看起來自然會感到親切，而給你打高分。

對于這些人，你一定要專門去查一查他們的資料，記住他們的生平事跡和貢獻，甚至他們的名言警句，你用起來才會如數(shù)家珍般順暢。

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