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二、材料分析題(本大題共3小題。每小題14分，共42分)
30．材料
小學(xué)時(shí)，我非常喜歡問(wèn)問(wèn)題，然而我每次提問(wèn)，都被老師否定了。有一次，語(yǔ)文老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí)，我覺(jué)得有異議，就問(wèn)老師：“老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能 聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢?”這位老師不以為然地說(shuō)：“這有什么奇怪的?早上起床到外面看一看不就知道了?”當(dāng)時(shí)我還要再問(wèn)，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，帶著嘲笑的口吻問(wèn)：“大家說(shuō)說(shuō)看，是他對(duì)還是老師對(duì)?”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對(duì)!”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問(wèn)……
問(wèn)題：(1)請(qǐng)根據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》及蘊(yùn)涵的思想觀念，分析說(shuō)明上述材料中教師的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么危害。(7分)
(2)教師應(yīng)該怎樣對(duì)待這樣的事情?(7分)
31．材料
某班主任王老師經(jīng)常拆閱學(xué)生的信件，有一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)樂(lè)的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有“歡歡收”的信件，王老師順便拆封閱讀了此信。這是樂(lè)樂(lè)寫(xiě)給歡歡的求愛(ài)信，王老師看了十分生氣，后來(lái)在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)樂(lè)樂(lè)提出了批評(píng)。次日樂(lè)樂(lè)在家留了一張字條后出走。樂(lè)樂(lè)家長(zhǎng)找到王老師理論并要求將樂(lè)樂(lè)找回，王老師解釋說(shuō)：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)樂(lè)樂(lè)是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒(méi)有關(guān)系。”
問(wèn)題：(1)請(qǐng)你依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，判斷王老師的哪些做法不正確。(7分)
(2)王老師的解釋是否正確?為什么?(7分)
32．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
關(guān)于太湖的形成演變，一些學(xué)者認(rèn)為：太湖形成是在全新世最高海面時(shí)，太湖平原受到了廣泛的海侵，形成了一個(gè)大的海灣，以后由于長(zhǎng)江口南岸和錢(qián)塘江北岸兩大沙嘴不斷增長(zhǎng)，使這一海灣逐漸被封閉，成為瀉湖。太湖及其周?chē)暮壕褪怯珊?mdash;—瀉湖演變而來(lái)。
近幾年來(lái)，我們對(duì)太湖湖底地形進(jìn)行了大規(guī)模測(cè)量，對(duì)太湖的形成演變有了新的認(rèn)識(shí)。測(cè)量表明，太湖的湖底十分平坦，湖中既沒(méi)有深槽也沒(méi)有大規(guī)模淺灘，基本是一個(gè)平坦的湖底平原。湖底基本上為堅(jiān)硬的黃土物質(zhì)。據(jù)測(cè)，這層黃土形成于距今1．1萬(wàn)～2萬(wàn)年間。黃土層表面除少量薄層淤泥外，湖水直接侵沒(méi)在黃土層之上。
從以上湖底地形和沉積特征看，太湖的前身并不是海灣和瀉湖，而是一個(gè)覆蓋著黃土的沖積平原環(huán)境。在這黃土平原之上，曾陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大量的古脊椎動(dòng)物骨骼和古文化遺址。經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)，在太湖一帶的許多湖泊的湖底，廣泛分布著距今2500～5800年間各個(gè)時(shí)代的文化遺址。又，北宋《吳縣水利書(shū)》稱：“鍔城西寧八年(公元1475年)，遏大旱，竊觀震澤水退數(shù)里，清水湖鄉(xiāng)千數(shù)里，而其地皆昔日邱墓、街井、枯木之根，在數(shù)里之間。信之，昔為農(nóng)田，今日太湖也。”這說(shuō)明在公元1475年干旱時(shí)，太湖曾干涸，湖底出現(xiàn)了古街道、古墓地。以上史實(shí)表明太湖及太湖平原眾多湖泊的形成都是在近期人類歷史時(shí)期。
太湖平原這些湖泊相繼形成，主要有兩個(gè)方面的原因。一是氣候影響，洪水泛濫，澇水內(nèi)積。
根據(jù)這里的孢粉分析及歷史資料記載，約1萬(wàn)年以來(lái)，太湖平原至少經(jīng)歷了四次相對(duì)的溫暖濕潤(rùn)時(shí)期。第一次距今6千年前后。第二次距今2900～4000年，推測(cè)當(dāng)時(shí)的氣溫比現(xiàn)在高1．5～2℃左右，當(dāng)時(shí)海平面約比現(xiàn)在高，太湖平原上出現(xiàn)了許多湖泊沼澤?，F(xiàn)在所發(fā)掘的大部分泥炭即形成于這一時(shí)期，這些泥炭層均直接覆蓋在黃土之上。第三次大約是距今2千年，當(dāng)時(shí)的平均溫度亦比現(xiàn)在高1～1．5℃左右，雨量增大，平原河流泛濫頻繁。大規(guī)模地治理洪水，整治河流，疏通震澤“三江”，就在這一時(shí)期。太湖就大約形成和出現(xiàn)在這一時(shí)期，湖底多次發(fā)現(xiàn)的戰(zhàn)國(guó)青銅劍及古井等，均表明了湖泊形成的歷史。第四次是唐宋時(shí)期，據(jù)史料推測(cè)，平均溫度亦比現(xiàn)在高1～1．5℃左右?！端问?bull;五行志》記載，蘇州郡在這一時(shí)期就發(fā)生大小水災(zāi)16次之多，不少洼地積水成湖。另一方面則是由于海水上漲，海潮倒灌，人類圍墾，河道淤塞，宣泄不暢。如太湖出口之一的吳淞江，北宋時(shí)寬14公里，海潮可倒灌到蘇州城，以后因泥沙淤積和人類圍墾，逐步束窄到2．5公里、1．5公里，現(xiàn)在已不到0．5公里，一些地方僅四五十米，排泄遏阻，水澇內(nèi)漬，致使許多洼地相繼集成湖泊。據(jù)載，東漢時(shí)期太湖面積約1580～1580平方公里，宋時(shí)已達(dá)2千平方公里，解放前為2500多平方公里，以后雖不斷被圍墾，現(xiàn)在仍有2428平方公里?？傊?，長(zhǎng)期以來(lái)，人們雖沒(méi)有放棄治理洪水、疏通河道的努力，但由于海潮倒灌，不斷圍湖造田，使河道排泄受阻，洪澇面積增加，擴(kuò)大了湖泊，導(dǎo)致今天的太湖形勢(shì)。
問(wèn)題：(1)對(duì)第一段中提到的“瀉湖”這一概念進(jìn)行解釋。(6分)
(2)文中所說(shuō)的“新的認(rèn)識(shí)”，包含哪幾點(diǎn)?(8分)
三、寫(xiě)作題(50分)
33．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂(lè)帶給孩子，才能有效地影響并促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
題目：教師的職業(yè)幸福感。
要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順，文體不限，1000字以上。
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