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二、材料分析題
36、閱讀材料,回答問題。
材料:
廣東××市學生小敏被老師關了差不多整整一天,6名老師輪番盤問她有沒有偷錢。
在 此期間老師還報了警,警察過來查詢,沒有發(fā)現(xiàn)小敏有偷盜嫌疑,但老師們仍然不肯放過她。這么多老師顯然都一致認為,小敏在撒謊。她曾被音樂課老師安排去辦 公室拿歌單,隨后音樂老師發(fā)現(xiàn)自己抽屜里的2000元不見了。放學前,老師威脅要把她送到警察局,小敏終于承認自己偷了錢。然后她從五樓跳下來。最后,音 樂老師發(fā)現(xiàn)了自己記憶錯誤,那2000元自始至終躺在另外一個抽屜里。
問題:
試從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度,評析音樂老師和其他老師的行為。
37、閱讀材料,回答問題。
材料:
湖 南某縣14歲網(wǎng)癮少年舉刀刺死父親,成都一昔日高考狀元因遭歧視殺害1名同學,廣東某大學1名碩士生不堪找工作的壓力在寢室自縊身亡……近年來發(fā)生的多起 學生案件,背后大多數(shù)有“邊緣生”的身影。家長疲于奔命無暇顧及教育,學校注重學習成績、升學率而忽視“拉后腿”的學生,原本需要更多關愛的群體反而遭遇 “體制性”冷落。教育不應僅關注“優(yōu)等生”,更應對“邊緣生”給予更多關愛,解決“問題學生”的“問題”,讓“邊緣生”不再“邊緣化”。
問題:
從現(xiàn)代的學生觀談談如何讓“邊緣生”不再“邊緣化”。
38、閱讀材料,回答問題。
材料:
你 接收了春的絢爛和夏的繁榮,你也接收了春的張狂和夏的任性;你接收了生命從開始萌生,到逐漸成熟,這期間的種種苦惱、掙扎、失望、焦慮、怨憤和哀傷;你也 容納了它們的歡樂、得意、勝利、收獲和頌贊。你告訴我:生命的過程注定是由激越到安詳,由絢爛到平淡,一切情緒上的激蕩終會過去,一切彩色喧嘩終會消隱。 如果你愛生命,你該不怕去體嘗。因為到了這一天,樹高千尺,葉落歸根,一切終要回返大地,消失于那一片邈遠深沉的棕土。到了沉埋在秋的泥土中,去安享生命 最后的勝利,去吟唱生命真實的凱歌!
生命不是虛空,它如厚重的大地一般真實而具體。因此,你應在執(zhí)著的時候執(zhí)著,沉迷的時候沉迷,清醒的時候清醒。
如今,在這亞熱帶的藍天白云間,我仍讀到你智慧的低語。我不但以愛和禮贊的心情來記住生命的歡樂,也同樣以愛和禮贊的心情去紀念——生命中難得出現(xiàn)的那幾年的刻骨的悲哀與傷痛。
而今后,我更要以較為平淡的心情去了解,了解那屬于你的冷然的清醒、超逸的豁達、不變的安閑和永恒的寧靜!
(節(jié)選自羅蘭《寫給秋天》)
問題:
(1)文中畫線句子“你應在執(zhí)著的時候執(zhí)著,沉迷的時候沉迷,清醒的時候清醒。”有什么深層的含義?
(2)根據(jù)你對上面句子的理解,請結合實例說明你是如何做的。
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