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二、辨析題（本大題共5小題，共40分）
21、加涅認為：“認知策略是內(nèi)部組織化的技能，其功能是調(diào)節(jié)和控制概念與規(guī)則的應(yīng)用。”
22、 贊科夫主編的《教育學》，試圖用馬克思主義認識論，科學地解釋教學過程，揭示學生認識的特點，概括教學過程的基本環(huán)節(jié)，闡明教學應(yīng)采用的原則、方法與組織 形式，強調(diào)教師在教學中的領(lǐng)導作用，確實糾正了實用主義教育忽視系統(tǒng)知識的偏向，在新的理論基礎(chǔ)上發(fā)揚了傳統(tǒng)教學論的優(yōu)點，顯著提高了當時蘇聯(lián)學校的科學 文化知識教學的水平，無論在理論上或?qū)嵺`上都達到了符合時代期望的新的高度。
23、陶冶是在教師引導下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括：立志、學習、反思、箴言、慎獨等。
24、皮亞杰對兒童的道德判斷進行了長達20年的實驗研究，他發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了三個水平、六個階段。
25、從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學制是雙單軌學制。
三、簡答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
26、簡述來訪者中心療法核心觀點及特點。
27、課堂問題行為的處置與矯正。

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