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四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、橋
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。 村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。 東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。 木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。 老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲：“黨員也是人。” 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。” 競(jìng)沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，放肆(si)地舔著人們的腰。 老漢突然沖向前，從隊(duì)伍里揪（jiu）出一個(gè)小伙子，吼道：“不還算是各黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 小伙子瞪(deng)了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。” 老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一個(gè)老太太，被人攙(chan)扶著，來這里祭(ji)奠(dian)。她來祭奠兩個(gè)人。 她丈夫和她兒子。 問題(一)：試分析本文表達(dá)的思想感情及寫作上的特點(diǎn)。
問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問題(三)：設(shè)計(jì)本文第一課時(shí)的教學(xué)流程。
答案與解析
1.A建 構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而 不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象?；诮?gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的是民主 型課堂。
2.C扭傷初期。破裂的小血管在流血，此時(shí)可用冷敷，使血管收縮凝血，控制傷勢(shì)發(fā)展。
3.D領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材
4.A泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。
5.C小學(xué)生好心辦壞事主要是具備道德情感，但道德認(rèn)識(shí)不足造成的。
6.D斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中對(duì)課程作了論證，這是課程用于教育教學(xué)的專門術(shù)語的開始。
7.A教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱為教學(xué)。
8.B維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。
9.B事件取樣法是根據(jù)一定的研究目的觀察某些特定行為或事件的完整過程而進(jìn)行的研究方法。
10.B觀察精確性上有明確提高大約在9歲，一般為三年級(jí)。
11.V題中所述說明新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想。
12.B開好班會(huì)的基礎(chǔ)是確定主題。
13.B生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)。
14.C練 習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)、引導(dǎo) 學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí) 法。
15.C陶行知的教、學(xué)、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心，指導(dǎo)著人們的教育實(shí)踐，被人們所熟知。
16.B消極的課堂氣氛主要在于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)并不積極．由于學(xué)生感到緊張拘謹(jǐn)，在提問時(shí)由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍，被動(dòng)地回答問題，甚至不回答問題，課堂上表現(xiàn)為死氣沉沉。
17.A估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有十分重要的價(jià)值。
18.C“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。
19.A實(shí)習(xí)法是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。
20.B課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
21【答案要點(diǎn)】(1)要使學(xué)生的注意力集中； (2)要使學(xué)生的思維活躍； (3)要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來； (4)要能夠使個(gè)別學(xué)生得到照顧。
22【答案要點(diǎn)】(1)展示研究價(jià)值，取得社會(huì)承認(rèn)； (2)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化； (3)有利于提高研究水平； (4)提高研究者的研究能力。 23【答案要點(diǎn)】(1)作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求； (2)作業(yè)不宜太難，也不宜太易，應(yīng)考慮不同學(xué)生的能力需求； (3)作業(yè)分量要適宜，難易適度，形式多樣； (4)作業(yè)的要求應(yīng)明確； (5)對(duì)作業(yè)的反饋要清晰、及時(shí)。
24【答案要點(diǎn)】優(yōu)點(diǎn)：“成長記錄袋評(píng)價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程。(1)能夠提供相對(duì)真實(shí)的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評(píng) 價(jià)材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。(4)能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性。(5)能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與 進(jìn)步。(6)有利于提高學(xué)生的自我反思能力。(7)有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。 不足：(1)容易走形式、走過場(chǎng)；(2)內(nèi)容太多， 不好選擇，不好整理、分析；(3)主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí)；(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”；(5)不適于大班額評(píng)價(jià)用；(6)工作量 太大，教師負(fù)擔(dān)過重；(7)如果各科都建，學(xué)生也會(huì)覺得煩。
25【答案要點(diǎn)】作為老師，要先做好雙方家長工作，別參與孩子之間的小矛盾。愛孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解決，不僅有助于養(yǎng)成孩子自我交往和處事能 力，還會(huì)加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。另外老師要分別找來兩位學(xué)生談自己的想法，問他們?cè)覆辉缸鰣F(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生，兩位同學(xué)只有都認(rèn)識(shí)和承認(rèn)自己的不對(duì)．才會(huì)將關(guān) 系處理好。
26問題(一)：本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂 奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之 軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨損密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。 在寫作上有三個(gè)突出的特點(diǎn)： (1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。 (2)本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。 (3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
問題(二)：1．教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。③通過學(xué)習(xí)初步感受小小說的文體特色，學(xué)習(xí)抓住小說三要素。 (2)過程與方法目標(biāo)：①讓學(xué)生通過層層深入的感情 朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。②感悟洪水的環(huán)境描寫對(duì)烘托情境、襯托人們的恐慌以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句 等表現(xiàn)形式的張力。 - (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2．教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。 問題(三)： 一、板題，質(zhì)疑 1．板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等) 2．一讀課題，課文為什么以“橋”命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以“橋”為切人口，一讀文本，初步積淀情感
1．自由朗讀課文，想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。 2．交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥： 窄窄的木橋、不結(jié)實(shí)的木橋、又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。 3．二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的?(可以是沉重的、鄭重的) 引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了一一生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋。
三、再讀課文，感受橋的“無奈” 就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊 時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?畫出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。 1．交流。 2．適時(shí)解疑： “像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的“聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇?，致使洪水泛濫成災(zāi)。 3．激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像_____ ，從山谷里_____ 。洪水已有近_____，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上_____ 4．感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是_____ (無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語?是不是太不合時(shí)宜啦? 5．指名。(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了“群魔亂舞”這個(gè)詞) 6．這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?——“獰笑” 洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺?看，文中的人們不也是如此。 7．朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安帶進(jìn)句子中去。 8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)人，他——。 9．按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。 10．面對(duì)瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?急需什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散) 11．老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的。
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