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2015年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》全真試卷及解析(8)

一、單項(xiàng)選擇題

1．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自(　)
A．《學(xué)記》 B．《師說》 C．《論語》 D．《春秋》

2．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到(　)
A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長 D．防微杜漸

3．“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是(　)。 A．華生 B．洛克 C．柯爾伯格 D．皮亞杰

4．廣義的教學(xué)，包括所有(　)的共同活動。
A．教與學(xué) B．教師與教師 C．人與人 D．學(xué)與學(xué)生

5．使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識與自然關(guān)系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn) 了學(xué)校教育的(　)。
A．政治功能 B．經(jīng)濟(jì)功能 C．文化功能 D．生態(tài)功能

6．思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的(　)出發(fā)的。
A．認(rèn)識 B．情感 C．行動 D．實(shí)際

7．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的(　)。
A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實(shí)際鍛煉 D．品德評價

8．袁老師中途接手小學(xué)三年級3班的班主任，有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或運(yùn)算量大一點(diǎn)，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動 中會有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行(　)。
A．積極的情感教育 B．意志品質(zhì)的培養(yǎng) C．人際交往教育 D．良好性格的教育

9．當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的(　)。
A．準(zhǔn)備律 B．練習(xí)律 C．動機(jī)律 D．效果律

10．當(dāng)人們在觀察某個人時。某～品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的．從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為(　)。
A．投射效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．皮格瑪利翁效應(yīng) D．首因效應(yīng)

11．下列屬于意志行動的是(　)。
A．吹口哨 B．背誦課文 C．搖頭晃腦 D．膝跳反射

12．下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是(　)。
A．語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè) B．王老師對張華的單詞測驗(yàn)成績表示滿意 C．校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單 D．陳英每天獨(dú)自讀幾小時文學(xué)名著

13．學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于(　)。
A．情緒沖動 B．性格障礙 C．情緒適應(yīng)困難 D．行為障礙

14．提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是(　)。
A．桑代克 B．斯金納 C．雅各布松 D．埃利斯

15．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在～節(jié)自習(xí)課上，她遇到 一 道數(shù)學(xué)計(jì)算試題。半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說：“她越來越笨了。”小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己 是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟 的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見(　)。
A．焦慮癥 B．恐懼癥 C．強(qiáng)迫癥 D．抑郁癥

16．聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還(　)。
A．只具有個人的意義 B．只有小集團(tuán)意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義

17．我國現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是(　)。
A．6年 B．5年 C．8年 D．9年

18．影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是(　)。
A．群體壓力 B．群體動力 C．群體凝聚力 D．群體規(guī)范

19．課堂導(dǎo)入方式多種多樣。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，收寓教于趣中。
A．直觀導(dǎo)入 B．故事導(dǎo)入 C．事例導(dǎo)入 D．懸念導(dǎo)入

20．人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是(　)。
A．能力 B．氣質(zhì) C．態(tài)度 D．性格

二、簡答題
1．什么是啟發(fā)性教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何貫徹啟發(fā)性原則?
2．藺述班主任的作用。
3．簡述教師勞動的特點(diǎn)。
4．簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
5．環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么?

三、材料分析題
1．一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的 三個特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫 好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。 問題： 請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。
2．一年級上冊《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星 紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師8的教學(xué)片斷： ①出示掛圖。 ②提問題。 師：看了這幅圖。你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：我看見了房子? 師：你真能干。 生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。 生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。 生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。 生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。 教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。待過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關(guān)8的加減法?” 問題： 請從問題的目的性與開放性的角度分析本材料。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最 廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個口語交際的案例。 設(shè)計(jì)提示： (1)抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究。 (2)抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語交際，加深理解，錘煉語言。 (3)抓重點(diǎn)句段進(jìn)行151語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。 (4)抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。 (5)抓疑惑之處進(jìn)行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理。 (6)抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。
 

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