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2015年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前沖刺試卷(4)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題2分，共60分)
1、1904年清政府頒布的《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)的修業(yè)年限為（ ?。?br /> A．3年 B．4年 C．5年 D．6年
2、集體發(fā)展的方向和動(dòng)力是（ ）。
A．規(guī)章制度 B．集體輿論 C．生活準(zhǔn)則 D．共同目標(biāo)
3、學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（ ?。?。
A．忽視知識(shí)本身的邏輯順序 B．不利于學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，忽視學(xué)生的興趣和需要 C．忽視知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性 D．強(qiáng)調(diào)要以?xún)和癁橹行?/p>
4、創(chuàng)造性思維的核心是（ ?。?。
A．形象思維 B．聚合思維 C．直覺(jué)思維 D．發(fā)散思維
5、學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（ ?。?。
A．教師 B．學(xué)生 C．內(nèi)容 D．課程
6、凡是需要知道的事物都要經(jīng)過(guò)事物本身來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了（ ）教學(xué)原則。
A．啟發(fā)性 B．直觀性 C．鞏固性 D．循序漸進(jìn)
7、國(guó)家對(duì)小學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱(chēng)為（ ?。?。
A．小學(xué)教育目的 B．小學(xué)教育目標(biāo) C．小學(xué)教育原則 D．小學(xué)教育內(nèi)容
8、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是（ ?。?br /> A．夸美紐斯和《大教學(xué)論》 B．赫爾巴特和《普通教育學(xué)》 C．洛克和《教育漫話》 D．杜威和《民主主義與教育》
9、（ ）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。
A．教學(xué)計(jì)劃 B．教學(xué)大綱 C．教材 D．課程表
10、教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵，體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（ ）決定的。
A．身心健康權(quán) B．人身自由權(quán) C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)
11、夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的（ ?。?br /> A．“泛德教育” B．“泛體教育” C．“泛美教育” D．“泛智教育”
12、布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度是（ ）。
A．100% B．80%～90% C．70% D．50%
13、群體發(fā)展的最高階段是（ ）。
A．松散群體 B．聯(lián)合群體 C．非正式群體 D．集體
14、我國(guó)最早采用的班級(jí)授課制是在（ ?。?br /> A．1862年 B．1898年 C．1902年 D．1922年
15、學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是（ ?。?。
A．講解法 B．演示法 C．練習(xí)法 D．指導(dǎo)法
16、學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于（ ）。
A．逆向遷移 B．負(fù)遷移 C．順向遷移 D．正遷移
17、以下反映遷移的詞語(yǔ)是（ ）。
A．習(xí)性結(jié)合 B．教學(xué)相關(guān) C．觸類(lèi)旁通 D．不憤不啟
18、某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（ ?。?br /> A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度
19、對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于（ ?。?。
A．符號(hào)學(xué)習(xí) B．概念學(xué)習(xí) C．命題學(xué)習(xí) D．上位學(xué)習(xí)
20、班集體生活與成員意愿的集中反映是（ ?。?。
A．共同的目標(biāo) B．班風(fēng) C．群體意識(shí) D．班集體輿論
21、學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（ ?。?。
A．教學(xué)為主 B．德育為主 C．教師為主 D．學(xué)生為主
22、通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學(xué)生面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（ ?。?。
A．形成性評(píng)價(jià) B．總結(jié)性評(píng)價(jià) C．正式評(píng)價(jià) D．非正式評(píng)價(jià)
23、 美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可以擔(dān)保，任意選擇 一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚 至乞丐或強(qiáng)盜。” 這是（ ?。?br /> A．遺傳決定論的觀點(diǎn) B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C．家庭決定論的觀點(diǎn) D．兒童決定論的觀點(diǎn)
24、學(xué)校管理的中心工作是（ ?。?。
A．學(xué)生管理 B．教學(xué)管理 C．生活管理 D．人事管理
25、班主任教師的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開(kāi)展（ ?。?。
A．小組活動(dòng) B．少先隊(duì)活動(dòng) C．班級(jí)教育活動(dòng) D．課外活動(dòng)
26、“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ ?。?。
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性 C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性
27、由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變是（ ）的學(xué)制改革內(nèi)容。
A．中國(guó) B．美國(guó) C．日本 D．英國(guó)
28、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是（ ?。┨岢龅?。
A．皮亞杰 B．布魯納 C．維果斯基 D．埃里克森
29、在學(xué)習(xí)兩條直線“垂直”這個(gè)概念時(shí)，教師經(jīng)常變動(dòng)直線相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于（ ?。?。
A．分類(lèi)教學(xué) B．使用變式教學(xué) C．使用例子教學(xué) D．使用比較教學(xué)
30、主張“有教無(wú)類(lèi)”，以“仁”為核心的最高道德標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)古代教育家是（ ?。?br /> A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．韓非子
二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
31、 如何高效利用最佳時(shí)間?
32、 簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。
33、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程的關(guān)系。
34、簡(jiǎn)述《教師法》中規(guī)定的教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。
35、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
36、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。 某教師回到辦公室說(shuō)：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)，我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法。” 問(wèn)題：如何理解教師的主導(dǎo)作用?這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?
37、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。 不 會(huì)聽(tīng)課的小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課， 等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的內(nèi)容而跟不上，所以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績(jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都很著急。他自己也知道 上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。 問(wèn)題：請(qǐng)分析小剛不會(huì)聽(tīng)課的原因，并提出解決辦法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大35分)
38、 材料二： 望月 夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。 月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊…… 偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥。 “是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。 “我們來(lái)背詩(shī)好嗎?寫(xiě)月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑戰(zhàn)了。寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，他眼睛一眨就是一句。 他背：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。” 我回他：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野曠天低樹(shù)，江清月近人。” “月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。” “峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。” 詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。 突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么?” 他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。 “你說(shuō)呢?你覺(jué)得月亮像什么?”我笑著反問(wèn)道。 “像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。 他的比喻使我驚訝。我好奇地問(wèn)：“你說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的眼睛?” 小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。 天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”小外甥打了個(gè)呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。 甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀…… 請(qǐng)?jiān)谏鲜鋈齻€(gè)材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知識(shí)等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
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教師資格證考試輔導(dǎo)內(nèi)部資料、內(nèi)部測(cè)試題
教師資格證保過(guò)班，十余年年教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，帶你一起沖刺考點(diǎn)！ 
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