提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
二、案例分析題
16．【參考答案】
優(yōu)點：《從百草園到三味書屋》第一部分的教學設(shè)計能夠注意面向全體學生，注重語文實踐，教學具有創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
(1)“學生是語文學習的主人”，教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實。
整 節(jié)課安排了學生自己讀課文，質(zhì)疑問難，小組研討，以及設(shè)計一系列的導(dǎo)游活動，教師始終在組織引導(dǎo)學生進行語文實踐活動，給學生的語文實踐創(chuàng)造著空間和時 間。組內(nèi)評選“優(yōu)秀導(dǎo)游”，及全班同學評價的設(shè)計，努力體現(xiàn)新課程評價的理念。學生讀文前明確要求和閱讀提示，讓學生帶著問題讀書；問題抓住重點，指導(dǎo)讀 書方法，引導(dǎo)學生思考；對重難點內(nèi)容探究的引導(dǎo)點撥，注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學生進入課文，與文本對話，與事物對話，這些都表明教師發(fā)揮了教學的主動性。
(2)教師發(fā)揮了教學的創(chuàng)造性。
教 學的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用上。教師用“導(dǎo)游培訓課”的新形式設(shè)計教學，整堂課設(shè)計了“美點概覽”“美點欣賞”“練寫導(dǎo)游 詞”和“課堂導(dǎo)游”四個環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓練整合在教學中。此次，教師對課后“研討與練習”作了獨特的處理。 “研討與練習”第二題第1題和第3題，放在學生細讀課文后匯報讀書心得時處理，作為指導(dǎo)學生理解內(nèi)容和詞句的方法，一方面促進了學生對課文的理解，另一方 面幫助學生學習了表達，起到了事半功倍的作用。教學的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在把課文的重難點化作學生的說寫實踐，學生討論后，練習說、寫、評“百草園導(dǎo)游詞”，較 好地調(diào)動了學生的學習主動性。作業(yè)設(shè)計把課內(nèi)延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)所學，又培養(yǎng)了學生的情感，也具有創(chuàng)造性。
缺點：《從百草園到三味書屋》第一部分的教學設(shè)計在以下幾方面明顯存在不足：
(1)教學設(shè)計內(nèi)容不完整。作為課時教學設(shè)計，本設(shè)計缺少學習任務(wù)分析、學生學習準備分析、教學目標分析與界定、教學資源配置等要素。教學過程設(shè)計，雖注意了對師生雙邊活動的設(shè)計和教學媒體的設(shè)計。但相互之間的組合不夠明顯，尤其是媒體的使用幾乎沒有設(shè)計。
(2) 第一單元以“成長”為主題，訓練重點為“學習這個單元，要整體體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。” 《從》文第一部分教學設(shè)計，在“注意學習文章的表達技巧”方面做了精心的沒計，而在“整體體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深人體味文中的情感” 方面做得不夠。令人遺憾。
(3)語文基礎(chǔ)重視不夠。“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)”是 語文教學的必然要求。識字寫字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會情味等是語文學習的基本練習，一刻也不能忽視或淡化。《從》文第一部分教學設(shè)計在這些 方面存在的缺憾，反映了語文新課程教學的流弊。
(4)應(yīng)注意學生閱讀期待的激發(fā)?！稄摹肺牡谝徊糠纸虒W設(shè)計的“導(dǎo)語”和初讀、細讀的過渡性話語，起不到激發(fā)閱讀期待的作用。比如，課始階段，如果學校條件許可的話，教師播放百草園的觀光片，可能效果就不一樣。
17．【參考答案】
②段中的錯別字為“妙嫚”的“嫚”，應(yīng)改為“曼”；③段中的錯別字為“梟煙”中的“梟”，應(yīng)改為“硝”。④段中的病句為：但是否沒有留意過一個人——繆賢?
改為：但是否有留意過一個人——繆賢?
18．【參考答案】
缺 點：本文的主要問題是觀點的前后不一。第5自然段提出的“英雄也是鼓掌者”是本文的最大敗筆，正是它造成了觀點的前后不一致。根據(jù)文題的原意。在路邊的 “鼓掌者”和在路上“奔跑的英雄”顯然是兩種截然不同的角色，甚至可以說是彼此相對立的，而該學生在這里卻把兩者混為一談，因此在立意上出現(xiàn)了一定的偏 差。改進建議：本文如果能夠在寫“為什么需要鼓掌者”的同時進行反向思維，思考“缺失了鼓掌者會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果”，這樣進行正反論證不僅能令文章前后觀點 一致，而且可以使文章的立意更深刻，進一步提升文章的內(nèi)涵。使文章升格到更高的檔次。
另外，小作者在寫作時也應(yīng)注意避免標點錯誤、錯別字、病句等表達上的錯誤的出現(xiàn)。
提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
