提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)！）
~一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】《碩鼠》抒寫(xiě)農(nóng)民不堪忍受重稅，對(duì)不講仁義恩德、殘酷無(wú)情的剝削者的憤恨和抗議，表達(dá)了他們發(fā)誓離開(kāi)剝削者，而去追求美好快樂(lè)生活的愿望。詩(shī)用碩鼠比喻剝削者，不屬于愛(ài)情詩(shī)。
2．B【解析】“孔明揮淚斬馬謖”出自《三國(guó)演義》。
3．D【解析】A項(xiàng)，“蹄”本來(lái)是名詞，指“蹄子”，在這里充當(dāng)謂語(yǔ)帶了賓語(yǔ)“之”，因而活用為動(dòng)詞，理解為“用蹄子踢”。B項(xiàng)，“洞”本來(lái)是名詞“洞穴”，在這里充當(dāng)謂語(yǔ)且?guī)Я私樵~結(jié)構(gòu)“(于)其中”，因而活用為動(dòng)詞“打洞”。C項(xiàng)，“衣”本作衣服，此處為“穿”的動(dòng)作。D項(xiàng)，“私”為形容詞，此處為“偏愛(ài)”，屬于形容詞活用為動(dòng)詞。
4．C【解析】“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”出自《公輸》，《公輸》選自《墨子》。
5．B【解析】“欲窮其林”中的“窮”應(yīng)該理解為“完，盡”。
6．D【解析】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有體現(xiàn)因材施教的理念。
7．D【解析】其他三項(xiàng)都正確，而D項(xiàng)是對(duì)偶，不是互文現(xiàn)象。
8．B【解析】B項(xiàng)中的“迫不及待”不恰當(dāng)。“迫不及待”的意思是急得不能再等待了，形容心情急切。而此處顯然指的是客觀情況的危急。
9．B【解析】B項(xiàng)的《長(zhǎng)大后我就成了你》是歌唱教師的。
10．D【解析】通過(guò)多媒體配樂(lè)朗讀，能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的旨趣，但是對(duì)文本的深入了解，還需要教師的引導(dǎo)和講解，不能一讀而過(guò)。
11．D【解析】綜合性學(xué)習(xí)的確強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，但是通過(guò)打分，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，而且打分也是一種評(píng)價(jià)行為，可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。
12．B【解析】這個(gè)提問(wèn)是承接第一個(gè)提問(wèn)，老師由《從百草園到三味書(shū)屋》，自然地引出《社戲》，這個(gè)問(wèn)題看似不經(jīng)意，實(shí)際上新舊結(jié)合?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以不能說(shuō)是毫無(wú)意義。
13。C【解析】這堂課利用蘇軾詞中的名句帶出月球奧秘，兼有藝術(shù)性和科學(xué)性，有明確的目標(biāo)性和啟發(fā)性，使科學(xué)性很強(qiáng)的探索活動(dòng)與文學(xué)文化知識(shí)融合在一起，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，突出體現(xiàn)以人為本的教育理念。
14．D【解析】從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看，學(xué)生在自由交流讀后感受時(shí)，氣氛熱烈。這體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有一味講解，而是做學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠(chéng)地對(duì)話(huà)。
15．A【解析】這堂課，教師從引導(dǎo)、點(diǎn)撥到最后的點(diǎn)評(píng)，整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目的．充分尊重了學(xué)生的主體地位。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)題
16．【參考答案】
我，是一只海燕，在茫茫的大海上自由而快樂(lè)地飛翔。
我從來(lái)不畏懼暴風(fēng)雨，正因?yàn)楸╋L(fēng)雨，我才變得越來(lái)越勇敢。正因?yàn)楸╋L(fēng)雨，才使我的翅膀越來(lái)越強(qiáng)壯。
看一暴風(fēng)雨來(lái)了!
我拼命扇動(dòng)翅膀，決定去迎接那暴風(fēng)雨。我想我一定會(huì)再次沖破烏云，迎接那美麗的陽(yáng)光!
我飛啊飛啊，強(qiáng)烈的風(fēng)一點(diǎn)也沒(méi)有阻擋我前進(jìn)的信心，我一點(diǎn)也沒(méi)有害怕。正在這時(shí)，我低頭俯視：天啊!我看到了什么
海鷗，正在大海邊緣飛竄、呻吟，正極力把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處!
海鴨，你看那是多么懦弱的海鴨啊!它們躲躲藏藏。小小的雷聲，就能?chē)樀羲鼈兊挠鹈?
還有那可惡的企鵝，肥胖的身軀顯得又笨又蠢，膽怯地把翅膀掩藏到懸崖底下……
它們……它們憑什么擁有翅膀?!它們拿什么配擁有翅膀?!簡(jiǎn)直就是侮辱翅膀圣潔的靈魂……
啊!太陽(yáng)!!
你看!太陽(yáng)出來(lái)了!我穿過(guò)了烏云，戰(zhàn)勝了狂風(fēng)。你看，太陽(yáng)在向我微笑!
我是勇敢者，只有勇敢者才配擁有這強(qiáng)健的翅膀!1
17．【參考答案】
教學(xué)目標(biāo)：
(1)朗讀課文，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。
(2)理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
(3)品味文章的語(yǔ)言。
(4)感受海燕自信、樂(lè)觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)象征手法的理解。
(2)作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。
18．【參考答案】
(1)有感情地朗讀，初步感知海燕的形象。
①播放配樂(lè)朗讀，學(xué)生聆聽(tīng)。
②學(xué)生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
④學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說(shuō)明喜歡的原因。
(2)自讀分析，感受形象。
①請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加?
(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無(wú)畏的革命者等)
②作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的?這是一個(gè)怎樣的形象?
三、案例分析題
19．【參考答案】
(1)這堂課注重了情感教學(xué)，整堂課的感情氛圍釀造非常到位。教師首先用談話(huà)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感：然后配樂(lè)朗誦王慧敏《想家的心情》這首小詩(shī)，這樣在多次鋪設(shè)的基礎(chǔ)上點(diǎn)出：“我們想家的時(shí)候可以坐上車(chē)?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)的游子呢，他們有家不能回，有親不能探，那才是真正的疼啊!”這個(gè)導(dǎo)入看似長(zhǎng)了點(diǎn)，但一點(diǎn)也不顯累贅。再加上思鄉(xiāng)曲的配音渲染，使整堂課的基調(diào)都沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)情感中。
(2)突出體現(xiàn)了探究、創(chuàng)新的特點(diǎn)。在老師范讀、學(xué)生自讀整體感知的基礎(chǔ)上，老師沒(méi)有灌輸學(xué)生什么，也沒(méi)有照搬教參限制學(xué)生思維，而是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在學(xué)生明白了什么是詩(shī)歌意象后，要求學(xué)生也為鄉(xiāng)愁打一比方．仿說(shuō)一個(gè)句子，即找一個(gè)意象，這個(gè)環(huán)節(jié)激活了學(xué)生的思維。從課堂實(shí)錄上來(lái)看，學(xué)生的想象力令人欽佩。
20．【參考答案】
第③段，“無(wú)極予事”改為“無(wú)濟(jì)于事”；第④段，“螺旋漿”改為“螺旋槳”。
第①段中的病句：氣溫卻一下降到了大約零下3到7度。
修改：氣溫卻一下降到了零下3到7度。
21．【參考答案】
溫暖是什么?本文的小作者說(shuō)，是在寒冷的天氣回到家時(shí)，一雙取暖器暖過(guò)的“窩窩鞋”、廚房里“哧啦哧啦”的炒菜聲和一杯熱氣騰騰的白開(kāi)水。小作者這種留心生活細(xì)節(jié)、感受生活真情的好習(xí)慣，是寫(xiě)出好作文的基礎(chǔ)。
作文的第一段顯得多余，不如在后面的描述中用事實(shí)充分表現(xiàn)。末段的思考立意有些
散亂，可以從前文的內(nèi)容上延伸思考下去：家的溫暖是什么?是親情，是愛(ài)，是“我”內(nèi)心體驗(yàn)到的愉悅。這樣，主題才更容易引起讀者的共鳴。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
