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一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】A。解析：《赤壁賦》是一篇游記文賦，《蘭亭集序》是王羲之為詩集《蘭亭集》所寫的一篇序文，雖有寫景的內(nèi)容，但是不能把它劃分為寫景散文?！堕L亭送別》是《西廂記》中的一折，是寫送別的一段戲劇。
2．【答案】D。解析：D項(xiàng)“智取生辰綱”選自《水滸傳》。
3．【答案】A。解析：題干中“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”中的“犬”，名詞作狀語，像犬一樣。B項(xiàng)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”是“使……變綠”的意思。形容詞活用為動詞。C項(xiàng)。“勞形”是“使……勞累”的意思，形容詞作動詞。D項(xiàng)，“憂”，形容詞活用為動詞，“為……而擔(dān)憂。”A項(xiàng)中的“斗”“蛇”，是名詞作狀語，“像北斗星那樣”“像蛇那樣”。故A項(xiàng)當(dāng)選。
4．【答案】A。解析：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”沒有用到夸張的手法，故A項(xiàng)錯誤，當(dāng)選。
5．【答案】C。解析：C項(xiàng)側(cè)重說明“我和閏土之間的隔膜”與“厚障壁”之間有“深、厚，隔開兩事物，使兩事物產(chǎn)生界限”的相似性，是比喻，故選C。A項(xiàng)中借“旌旗”代替軍隊(duì)或武裝力量；B項(xiàng)中用船的一部分“帆”代替船；D項(xiàng)中“石頭”代替紀(jì)念碑；此三項(xiàng)都采用了“借代”的修辭方式。
6．【答案】C。解析：A項(xiàng)“美輪美奐”一般用來形容房屋等建筑物的高大華麗；用于此處恰當(dāng)。B項(xiàng)“責(zé)無旁貸”意為自己應(yīng)盡的責(zé)任，不能推卸給旁人；使用恰當(dāng)。D項(xiàng)“一瀉千里”形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)；也比喻文筆或樂曲氣勢奔放；用于此處恰當(dāng)。C項(xiàng)“津津樂道”意為很有興趣地說個不停，是動詞性成語，用于句中作狀語不當(dāng)，與后文“談?wù)?rdquo;語意重復(fù)。
7．【答案】C。解析：《阿長與(山海經(jīng))》一課，采用先抑后揚(yáng)的手法，描寫了阿長既粗俗又善良的形象，作者兒時對阿長“憎惡”“討厭”，卻在成年后的回憶中流露著對她的同情與懷念，這種“雙重眼光”體現(xiàn)在字里行間，需要學(xué)生深入領(lǐng)會，故A、D項(xiàng)正確；題目要求“與同學(xué)們交流一下”，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，故B項(xiàng)正確。先抑后揚(yáng)的描寫手法并非回憶性散文所特有，故C項(xiàng)錯誤，當(dāng)選。
8．【答案】B。解析：教學(xué)重點(diǎn)，必然是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容?！对娊?jīng)•蒹葭》中采用了大量重章疊句、運(yùn)用賦比興表情達(dá)意。故這應(yīng)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行感悟、學(xué)習(xí)。
9．【答案】D。解析：作者在這篇文章里所寄托的社會理想是對當(dāng)時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的要求，具有一定的積極意義，在當(dāng)時的條件下這個理想是不可能變成現(xiàn)實(shí)的，所以D項(xiàng)錯誤。
10．【答案】A。解析：找詩歌刻畫的意象，雖然是學(xué)習(xí)詩歌的教學(xué)目標(biāo)之一，但是并不適合所有的詩歌教學(xué)?！都偃缟钇垓_了你》沒有具體的詩歌意象，顯然并不適合這一教學(xué)目標(biāo)，故A項(xiàng)當(dāng)選。
11．【答案】C。解析：“回歸生活”的啟發(fā)性問題，是“因文而發(fā)”，不是毫無意義的，值得一問，但不能止于此。如果回歸生活只是回想“在我們的生活中”有沒有“三代人一同散步的場面”，太狹窄了。在這里，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維有一個大幅度的發(fā)散，不能只是局限于“三代人一同散步”這一個小點(diǎn)。再從“因文而發(fā)”的角度來看，對文章的深刻內(nèi)涵還需進(jìn)一步深刻認(rèn)識。文章所寫的一家三代中，充當(dāng)敘事角色的“我”，既是“母親”的“兒子”，又是“兒子”的“父親”，在“我”的身上，既有對“上”，也有對“下”的“親情”和“責(zé)任”，其他人，母親、妻子、兒子，都表現(xiàn)了出于一定身份的美好情意。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，如果能使學(xué)生在全面深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全面地認(rèn)識到生活中確實(shí)存在或應(yīng)該存在的“上”對“下”、“下”對“上”的美麗情愫。對于拓展學(xué)生觀察和思維的注意面，對于點(diǎn)撥學(xué)生的漫漫人生路，更是一件有意義的事．而這一點(diǎn)恰恰被教師“忽視”了。
12．【答案】B。解析：教師設(shè)計問題時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況注意問題的順序性、層次性。從學(xué)生的回答可以看出，教師應(yīng)先問學(xué)生喜歡什么樣的小說，然后再說出理由，出現(xiàn)題目中的情況是教師的題設(shè)置不當(dāng)。故選B。
13．【答案】A。解析：板書是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，教師通過板書將教學(xué)內(nèi)容形象化、條理化、系統(tǒng)化，有助于揭示教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。板書是語文教師的基本功。語文教師寫得一手漂亮的粉筆字，不僅使學(xué)生容易看懂，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛文字、熱愛語文的情感．無形中促進(jìn)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的形式。這些作用是多媒體不可替代的，不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w就省略了板書。在語文課堂教學(xué)中多媒體與板書配合使用可以取得相得益彰的教學(xué)效果。故A項(xiàng)說法錯誤。當(dāng)選。
14．【答案】D。解析：教師在作文教學(xué)給定學(xué)生材料時，要有代表性，從案例中不難看出，教師給的景物太多，如“灰蒙蒙的天空”“無情的流水”“枯萎的秧苗”沒有代表性。且整體看起來所給景物邏輯性差，故A項(xiàng)正確。教師給的景物很多，且學(xué)生擅長寫作的方向不同，故讓學(xué)生討論很難達(dá)成共性，并且寫作的個性化比較強(qiáng)，討論也不利于展示學(xué)生的長處。故B正確。教師給定景物的目的，是為了完成最終目的——借景抒情。如果不對此做出要求，容易讓學(xué)生在寫作中出現(xiàn)偏差，故應(yīng)適時地讓學(xué)生明白“情”“景”的關(guān)系：先有情后有景。保證學(xué)生作文不跑題。故C正確。D項(xiàng)“完全不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”說法太絕對，因此正確答案為D。
15．【答案】A。解析：A項(xiàng)有關(guān)閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)表述有誤，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出了閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”
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