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1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1．某教師在教授《荷塘月色》一文時引導(dǎo)學(xué)生分析了課文寫景的特點，同時又列舉了幾篇寫景散文，下面選項中符合要求的是（　?。?。
A．《故都的秋》
B．《赤壁賦》
C．《蘭亭集序》
D．《長亭送別》
2．《楊修之死》是人教版中學(xué)語文九年級的課文，為了讓學(xué)生更好地了解該課文的故事情節(jié)，張老師決定讓學(xué)生在課下收集《三國演義》中其他的故事以便第二天上課進(jìn)行分享，下列選項中不適合大家分享的是（　?。?。
A．七擒孟獲
B．火燒新野
C．空城計
D．智取生辰綱
3．學(xué)習(xí)《狼》，老師在講解“少時，一狼徑去，其一犬坐于前。”一句中“犬”的意義時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“犬”字的語法現(xiàn)象，下列加點詞用法與其相同的一項是（　?。?。
A．斗折蛇行《小石潭記》
B．春風(fēng)又綠江南岸《泊船瓜洲》
C．無案牘之勞形《陋室銘》
D．居廟堂之高則憂其民《岳陽樓記》
4．對岑參的《白雪歌送武判官歸京》中修辭手法的分析，以下幾位同學(xué)的理解，錯誤的一項是（　?。?。
A．“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是比喻的修辭手法，以春花喻冬雪，取喻新、設(shè)想奇，同時“千樹萬樹”是夸張的手法．極盡渲染雪的大
B．“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，是夸張的手法，同時和下文歡樂場面形成對比，且第二句中的“愁”和“慘”兩字語帶雙關(guān)
C．“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，以“旗幟在寒風(fēng)中毫不動搖”象征“將士威武不屈”
D．“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”運用了互文見義手法
5．學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》時，在講解“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（　?。?。
A．此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。
B．兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
C．我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
D．把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。
6.學(xué)習(xí)完成語使用后，教師為了讓學(xué)生充分地體會成語的妙用，為學(xué)生舉出了以下例子，其中這位老師說法錯誤的一項是（　?。?。
A．“中國國家館在東方的晨曦里，在美輪美奐的世博園建筑群中，發(fā)出耀眼的中國紅”這里用“美輪美奐”來形容世博園建筑群的璀璨耀眼，很是恰當(dāng)
B．“大力倡導(dǎo)低碳綠色的生活方式，開發(fā)高效低耗無污染的新能源，政府責(zé)無旁貸”這里用“責(zé)無旁貸”說明政府在低碳綠色生活方式的倡導(dǎo)，新能源的開發(fā)方面的作用，恰如其分
C．“在飛馳的高速列車上，人們津津樂道地談?wù)撝俗哞F出行帶來的快捷與方便”這里用“津津樂道”是為了形象生動地說明人們對高鐵出行十分滿意
D．“萬涓聚作河，便有了一瀉千里的豪放；江河匯成海，便有了一望無際的壯闊磅礴”這句話用“一瀉千里”來形容萬涓匯聚成奔騰不息的河水的豪放，簡直是用絕了
7．《阿長與(山海經(jīng))》‘‘研討與練習(xí)”中有一道練習(xí)：“課文前半部分，作者大寫他如何‘憎恨’‘討厭’阿長．但在這些充滿貶義的文字后面。你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下。”
對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（　?。?。
A．體會先抑后揚手法對塑造人物形象的作用
B．貫徹新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生探討交流理念
C．點明回憶性散文所特有的描寫手法、順序
D．引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者的“雙重眼光”
8．以下哪項作為《詩經(jīng)•蒹葭》的教學(xué)重點最恰當(dāng)?（　?。?/span>
A．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力
B．理解詩歌的內(nèi)容和寫作特點，并體會它的表達(dá)效果
C．《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位
D．正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往
9．學(xué)習(xí)完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè)，讓學(xué)生對《桃花源記》一文進(jìn)行總結(jié)，下列同學(xué)的分析有誤的一項是（　?。?。
A．本文按時間先后順序來記敘，以漁人(武陵人)進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，發(fā)現(xiàn)一訪問一
離開—再尋．貫穿起來
B．本文的成語有世外桃源、豁然開朗、無人問津、落英繽紛、恰然自樂等
C．世外桃源是虛構(gòu)的理想社會，本文作者虛構(gòu)的目的是描繪無剝削，壓迫，自食其力，自給自足，和平寧靜，人人自得其樂的社會，同當(dāng)時的黑暗社會形成鮮明對照，表達(dá)了作者和廣大勞動人民對美好生活的向往和對理想社會的追求
D．作者在這篇文章里所寄托的社會理想是對當(dāng)時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的要求，具有一定的積極意義，在當(dāng)時的條件下這個理想是能變成現(xiàn)實的
10．以下不能作為七年級下冊第一單元詩歌《假如生活欺騙了你》教學(xué)目標(biāo)的一項是（　?。?。
A．能找到詩歌中的主要意象，說出其表達(dá)的意境
B．結(jié)合生活實際有感情地朗讀詩歌
C．深切體會詩中蘊含的人生道理
D．對名言名句深入探究．提升思想認(rèn)識
11．以下是一位初中語文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計片斷(節(jié)選)，閱讀并回答問題。
回歸生活：
這篇文章之所以會打動我們，肯定和我們的生活、我們的內(nèi)心有關(guān)，現(xiàn)在讓我們回歸生活，回歸內(nèi)心，問問自己，我為什么會被它打動。
(1)在我們的現(xiàn)實生活中，被親情感動過嗎?
(2)在我們的生活中，三代人一同散步的場面多嗎?
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)本文，我們懂得了要珍惜親情，熱愛生命，追求和諧。也學(xué)習(xí)了自學(xué)的方法：首先整體感知，用心朗讀，捕捉感受，明確研讀的方向，然后抓細(xì)節(jié)、品味關(guān)鍵語句，深入理解課文然后再回歸生活的自讀方法。以后大家可以常常利用這樣的方法。學(xué)會傾聽自己的心聲，享受閱讀的樂趣。
下面有關(guān)這則總結(jié)，說法錯誤的一項是（　?。?/span>
A．回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計很有道理，學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識的文章，定會觸動生活中的某種感受．“回歸生活”十分必然、自然、天然
B．回歸生活這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有意義，可把學(xué)生的意念和情感提高一步，對于樹立人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識，將發(fā)揮一定的作用
C．兩個關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題，問題過于簡單，不利于學(xué)生思維的拓展，是毫無意義的提問
D．從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學(xué)的實際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計欠缺深度．總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩
12．閱讀《我的叔叔于勒》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)
師：今天我們這節(jié)課啊，來聊一聊小說，大家喜歡看小說嗎?
生：喜歡!
師：這么多同學(xué)喜歡啊，能告訴我一下理由嗎?這位同學(xué)來。
生：我喜歡看長篇小說，喜歡看巴金的長篇小說。
師：喜歡看巴金的理由是什么?
(A)生：我覺得他的故事情節(jié)曲折，而且非常有韻味。
師：情節(jié)曲折。你為什么呢?(指著另外一位同學(xué))
生：我喜歡看魯迅的小說。
(B)師：你喜歡的理由呢?
生：他的小說文學(xué)性非常高，我覺得他的小說情節(jié)非常好，曲折。
師：也是因為情節(jié)。老師也很喜歡看小說，你們猜是為什么呢?你猜猜看。(指另一學(xué)生)
生：看小說能使我們感到舒服，也能增長知識，了解名人。
(C)師：你認(rèn)為呢?(看向另一位學(xué)生)
生：我覺得老師喜歡看小說，也許是因為你使自己放松，并且理解作者的心情。
 (D)師：恩，大家有很多想法啊，那么先賣個關(guān)子吧，也許學(xué)完這堂課你們就能猜到了。我們一起來看看我們今天學(xué)習(xí)的這篇小說．叫什么題目呢?
生(全體)：《我的叔叔于勒》。
對畫線部分的分析，不正確的是（　?。?/span>
A．該學(xué)生的回答說明他并不自信，此時教師應(yīng)采用激勵性評價鼓勵學(xué)生
B．學(xué)生沒有注意聽老師提問的問題，所以出現(xiàn)了教師反復(fù)強調(diào)說出理由的現(xiàn)象
C．教師一直指定學(xué)生回答問題，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D．教師設(shè)置疑問．成功地將學(xué)生的好奇心和注意力吸引到課文上
13．在執(zhí)教完《孔乙己》后，幾位教師對多媒體教學(xué)發(fā)出了以下感慨，他們中說法錯誤的是（　　）。
A．多媒體課件就是方便，用多媒體呈現(xiàn)板書又方便、又快捷，以后再也不用寫板書了。
B．利用多媒體課件，我們既可以呈現(xiàn)文字，又可以插入圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材，這對調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等器官，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力是很有好處的。
C．多媒體的功能真的很強大，它既能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更有利于渲染教學(xué)氛圍，對教學(xué)重點的強調(diào)功能更是值得一提，我們在以后的教學(xué)中，應(yīng)該好好利用多媒體教學(xué)。
D．我在給學(xué)生講解《孔乙己》的時候，幫學(xué)生鏈接了魯迅的生平、魯迅的其他文章及當(dāng)年的社會背景等資料，這對擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容真的很有幫助。
14．閱讀下面一位教師的作文指導(dǎo)——借景抒情的教學(xué)設(shè)計(節(jié)選)，回答問題。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)小組領(lǐng)回任務(wù)。完成一段精彩的描寫。
自選一組景物來表達(dá)一種情感。雪白的梨花、嫩綠的小草、新芽的樹木、碧綠的麥田、明媚的陽光、蔚藍(lán)的天空、皎潔的月光、燦爛的群星、和暖的春風(fēng)、綿綿的春雨、歌唱的小溪、美麗的池塘、展翅的雄鷹、詩意的小鳥、美麗的天鵝、奔騰的江河、巍峨的群山、茂密的樹林、灰蒙蒙的天空、凜冽的寒風(fēng)、冰冷的寒水、連綿的秋雨、凋零的花朵、無情的流水、折翅的小鳥、飄零的樹葉、干涸的湖水、枯萎的秧苗。
情感待選：高興、悲哀、振奮、平靜。
要求：組長抽取某種心情。組員各自圈定選取的景物，組內(nèi)商討運用哪幾種景物合適，各自獨立完成片段寫作，不允許出現(xiàn)表示心情的詞語。最后小組交流修改出最優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行展示。
溫馨小提示：也可以運用對比哦!
小組討論，創(chuàng)作，展示。其他紐評論。
下列評價錯誤的一項是（　?。?/span>
A．材料中所給的景物過多并且重復(fù)，可將學(xué)生不太熟悉的景物刪除
B．每個學(xué)生對每個景物有自己不同的認(rèn)識，小組討論不適合此環(huán)節(jié)
C．沒有讓學(xué)生明白“情”與“景”的關(guān)系。教師應(yīng)加入此項內(nèi)容
D．語言實踐的要求不夠具體，不能表現(xiàn)強烈的個性，完全不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
15．下面是一位初中語文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實錄(節(jié)選)，閱讀并回答問題。
師：(板書)懷念、秋天(生讀這兩個詞語)，中間加一個字“的”。(生讀出這個詞組)“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景?
生：懷念秋天里發(fā)生的一件事。一件刻骨銘心的事。
師：帶著你的想象讀課題。(生讀)
生：“懷念的秋天”，我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……
師：帶著你的理解讀出你的韻味。
生：我眼前出現(xiàn)的畫面是：一個人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣……
師：好，帶著你的體會讀吧。
師：把這兩個詞語調(diào)一下。再讀。
生：秋天的懷念。
師：有什么變化?
生：詞語位置變了，我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深的懷念。
生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種情感，這就是懷念。
師：讀出你的理解，這題的味兒就出來了!
以下有關(guān)這段教學(xué)實錄(節(jié)選)評價不正確的一項是（　　）。
A．充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法”的要求
B．通過對課文題目巧妙的處理，可以使學(xué)生在語境、語情、語技的聯(lián)系中，明白精心選用詞語是為了準(zhǔn)確描述當(dāng)時情境，準(zhǔn)確展示人物內(nèi)心，準(zhǔn)確表露自我情感
C．教師通過讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，不僅達(dá)到了品味語言，感悟思想的目的，也在不知不覺中達(dá)到了語感訓(xùn)練
D．語文閱讀教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用．教師通過課文題目位置互換體會、想象詞組所表述的不同場景、反復(fù)朗讀、有重點地朗讀等教學(xué)技巧，達(dá)到了這一目的

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