提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
二、案例分析題
16．【參考答案】
這是一堂比較成功的課。從對話中我們可以看出，教師充分調(diào)動了課堂氣氛的活躍性，對教材文本也做到了深刻的挖掘。
仔細(xì)思考有如下原因：
(1)課堂上能夠創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)情境。在由淺入深的提問探討中，學(xué)生在不自覺的狀態(tài)下進(jìn)入了老師特設(shè)的情境中，既給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生帶著極大的興趣去探討課文內(nèi)容，其效果肯定是顯而易見的。
(2)拓展延伸知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)總是把語文課程囿于語文學(xué)科知識本位，把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要。而這節(jié)課能夠把教科書這本小書與生活這本大書融為一體，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，密切了語文課堂與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。
總之，課堂本是小天地，生活才是大課堂。語文學(xué)習(xí)有著良好的社會環(huán)境可以實(shí)踐，有著豐富的資源可以利用。學(xué)生生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的資源，時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會。這位教師在實(shí)施課程的過程當(dāng)中能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是很難能可貴的．也是其之所以成功之處。
17．【參考答案】
錯(cuò)字：第③段：“想”改為“相”；第⑤段：“和”改為“利”。
病句：但不同的是，挫折在不同人的眼中有不同含義，挫折是弱者眼中的大山，是強(qiáng)者眼中的沙粒，是懦弱者逃避的理由，是堅(jiān)強(qiáng)奮斗者的階梯。
修改：但不同的是，挫折在不同人的眼中有不同含義，挫折是弱者眼中的大山，是強(qiáng)者眼中的沙粒，是懦弱逃避者的理由，是堅(jiān)強(qiáng)奮斗者的階梯。
18．【參考答案】
考生只要從優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行評價(jià)，言之有理即可，不必拘泥于答案。
示例：
優(yōu)點(diǎn)：(1)小作者獨(dú)辟蹊徑，以“挫折四問”的新穎形式演繹了這一話題。這確實(shí)是一個(gè)值得稱道的創(chuàng)新，增強(qiáng)了文章說理的可讀性。這是首先應(yīng)該肯定的。
(2)小作者在設(shè)問上也是別具匠心，四個(gè)“問”形成了一個(gè)逐層深入的議論階梯，這就使得文章結(jié)構(gòu)井然，讀后有一氣呵成之感。
(3)排比與舉例論證，論證恰當(dāng)，氣勢浩然，增強(qiáng)了觀點(diǎn)的說服性。
不足：(1)當(dāng)然本文也有不足之處，那就是幾個(gè)“問”扣“啟示”不是太好。由前三問過渡到挫折對“我”的啟示，邏輯性不夠強(qiáng)。
(2)最后一段結(jié)尾，過渡不夠自然，稍嫌牽強(qiáng)。前邊并沒有說到“挫折的內(nèi)涵——獲得真知”，最后面出現(xiàn)這一句顯得很突兀，應(yīng)注意前后照應(yīng)。
(3)本文還存在病句、錯(cuò)別字等表達(dá)上的硬傷。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
