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三、教學設計題
19．【參考答案】
手法：前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設。
感情：前者表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達了作者懷才不遇的孤獨。
20．【參考答案】
教學目標：
知識與技能目標：
①掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。
②學習作者寫景和敘事的技巧。
③體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
過程與方法目標：
反復朗讀以至成誦．整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感覺詩情畫意，學習白描手法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。
設計依據(jù)：
①根據(jù)《義務教育語文課程標準(2011年版)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”的要求，將“掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。學習作者寫景和敘事的技巧。體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。”設定為知識目標。
②本文作為一篇寫景散文，運用了白描的手法將景色抒描繪得淡雅流暢，語言清理自然，所以講“反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感覺詩情畫意，學習白描手法”作為過程與方法目標。
③初中生的情感豐富，價值觀和人生觀正處于確立時期，通過語文學習可以幫助他們形成正確的價值觀和人生觀，所以，講“理解作者的精神世界，評價作者的性情，尋求人生的啟示”作為情感態(tài)度與價值觀目標。
21．【參考答案】
教學過程：
一、刨設情境．激情導入
(一)導語：杭州西湖自古以來以美景而名揚天下，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚的詩文。同學們能不能找出幾句描寫西湖的詩句呢?(如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲艷晴方好，山色空瀠雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”自居易的《錢塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”)我們發(fā)現(xiàn)詩文多描寫西湖春的嬌，夏的艷．對秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學家張岱卻與眾不同，描寫了西湖美麗的雪景。
今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧。
(二)作者簡介
(三)解題
湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
(四)檢查預習
二、初讀課文，整體感知
1．積累重要的文言實詞和虛詞。
(1)一字多義：
①余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白。
②是日更定：是，這；是金陵人：是，判斷動詞。
③是日更定：更，古代夜間計時單位；焉得更有此人：更，還。
(2)詞類活用：
客此：客，客居，名詞作動詞。
2．學生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。
三、精讀課文，研讀賞析
1．提問：舟子是如何評價張岱的?(“莫說相公癡，更有癡似相公者。”)一個字概括呢?(“癡”)
2．默讀課文。找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?
(1)“是日更定”——說明時間之早
(2)“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”
(3)“獨往湖心亭看雪”
3．尋找“癡似相公者”。
(1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎?(有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂)
(2)作者是怎么介紹這兩個人的?一起找出來。
(3)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何?
4．品美景
(1)在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎?(值得)
(2)找出描寫雪景的語句，讀一讀。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
(3)討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠。請你結(jié)合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒?
四、質(zhì)疑問難，合作探究
1．“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎?(不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之為白描)
2．那怎么理解“自描”的手法呢?你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。“白描”就是“淡妝”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風韻。
3．遷移訓練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”(白描)，并說說白描的作用。如：
①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙秋思》)——(自描)
②畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)
③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)
五、課堂總結(jié)：
1．學生談收獲：
2．教師結(jié)束語：
作者借看西湖雪景。表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式，全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫入相映成趣。白描手法的運用更是恰到好處，尤其值得我們學習。
六、布置作業(yè)
完成課后作業(yè)第三題。
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