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2.適時策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與
這是閱讀課的核心階段。教師合理安排教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生使用閱讀策略，有層次地理解閱讀材料，吸引學(xué)生積極參與，為使用語言做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入后，指導(dǎo) 學(xué)生使用跳讀策略，整體感知閱讀材料。常用的方式有快速閱讀(即略讀)全文，把握文章主旨;聽課文錄音，將段落序號與段意歸納連線，或者對文章重點(diǎn)部分進(jìn) 行聽力填空。
整體呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生使用掃讀策略，完成對表層意義的理解。常用的方式有判斷正誤、回答問題、做單選選擇、填表格等。
初步理解閱讀材料后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，熟悉和理解課文內(nèi)容。這樣，不但可以幫助學(xué)生更加深刻地理解文中單詞和句子的含義，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生連貫表達(dá)的能力。
學(xué)生朗讀后，提出更深層次的理解類的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，可以升華對文章所表達(dá)的主旨以及精神的理解。這也是閱讀課的亮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。它體現(xiàn)教師能否極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，把課堂推向高潮，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作是一個展示自我的舞臺，把所學(xué)知識運(yùn)用自如。
3.巧妙創(chuàng)設(shè)情景，靈活運(yùn)用語言
巧妙創(chuàng)設(shè)情景，靈活運(yùn)用語言，這是閱讀課的高級階段。幫助學(xué)生熟悉新語言項目的書面表達(dá)和口頭形式的練習(xí)，結(jié)合視覺、聽覺和口頭表達(dá)，使學(xué)生初步形 成新的語言習(xí)慣，是圍繞閱讀材料鞏固知識的環(huán)節(jié)，以及讓學(xué)生通過活動進(jìn)行知識的內(nèi)化、遷移，從而掌握英語知識的技能，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷， 發(fā)展思維能力，提高語言實際運(yùn)用能力。同時，還可以檢測前兩個階段的教學(xué)效果，了解學(xué)生對閱讀材料的理解程度。具體可以采取以下幾種方式：(1)基于課文 的采訪問答(2)角色扮演(3)海報和廣告設(shè)計(4)故事續(xù)尾(5)調(diào)查訪問(6)辯論(7)拓展討論
三、教學(xué)策略與技巧
首先，導(dǎo)入的方式要多樣性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和過程的需要不斷變換方式，讓學(xué)生感到驚喜，從而降低閱讀文章的難度。導(dǎo)入時，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng) 該盡量貼近學(xué)生的生活實際和社會熱點(diǎn)。教師應(yīng)該增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，教師的講解要簡練。在閱讀課 中，知識點(diǎn)和語法的講解要盡量簡練，因為閱讀課的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，過多的涉及語法知識點(diǎn)的講解會沖淡主題，只有當(dāng)語法難而影響了學(xué)生的理解 時，教師可以加以解釋?？傊?，在這個環(huán)節(jié)中，要注意老師其指導(dǎo)作用，真正的主體是學(xué)生。要多讓學(xué)生去想、去說、去討論、去動手、去鉆研。再次，要求要講清 楚。在設(shè)計情境讓學(xué)生靈活運(yùn)用語言前，教師一定要把練習(xí)與活動的要求講清楚，以便學(xué)生順利完成任務(wù)。
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