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教師在課前作精心準(zhǔn)備是必要的，但不能不顧教情、學(xué)情生搬硬套，要靈活機(jī)智。在提問時(shí)，根據(jù)情況變化，隨時(shí)改變課前設(shè)計(jì)好的問題，做到有針對(duì)性地發(fā) 問，特別是當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，不能一個(gè)勁兒追問學(xué)生，要及時(shí)調(diào)整方案，或改變提問方式，或降低問題難度，或鋪設(shè)思考臺(tái)階，或分解問題要素，或提供啟發(fā)信息 等，以適應(yīng)變化了的情況，確保學(xué)生能思善思、思而有得。
(6)注重方法，講究針對(duì)性。教學(xué)中教師必須講究提問的方法，要針對(duì)問題本身及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}呈現(xiàn)形式和提問方式，使所提問問題學(xué)生樂于思考、樂于回答。
(7)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，反饋強(qiáng)化。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，并及時(shí)給與準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說就是一種反饋信息，可是學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)、改正錯(cuò) 誤、找出差距、促進(jìn)努力。學(xué)生的問答對(duì)教師來說也是一種反饋信息，可使教師掌握情況，改進(jìn)教法，找出差距，提高質(zhì)量。提問是一種雙向反饋、雙向調(diào)控的教學(xué) 活動(dòng)，教師及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是反饋強(qiáng)化的前提和基礎(chǔ)，反饋強(qiáng)化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
為了給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一方面要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，另一方面要讓學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生有話想說、有話說完。對(duì)問題 回答不理想或答錯(cuò)的學(xué)生，更要小心呵護(hù)，要積極尋找他們?cè)趩栴}回答中的閃光點(diǎn)，并予以肯定，要充分保護(hù)他們的自尊心，切不可對(duì)他們惡言相待、諷刺挖苦。當(dāng) 然對(duì)問題回答中的錯(cuò)誤，教師也不能無原則地贊美，其實(shí)不講原則的虛情假意的表揚(yáng)，學(xué)生也是無法接受的。教師要態(tài)度和善、語言親切，善意地指出他們思考或回 答中的不足，為他們指明思考的方向。我們要讓學(xué)生在思考、討論和問題回答中樹立自信，激活思維，學(xué)會(huì)交流，獲得真知。
(8)面向全體，照顧絕大多數(shù)。教師的提問應(yīng)面向全體學(xué)生，使問題吸引所有學(xué)生都能積極參加思維活動(dòng)，這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)目的、要求及學(xué)生實(shí) 際設(shè)計(jì)難度不同、梯度合理的問題，然后根據(jù)問題的難易程度，有目的地選擇提問對(duì)象，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問題，使他們都能在自己有知識(shí)水平上經(jīng)過努力回 答出來。不能只提問少數(shù)優(yōu)生而置大多數(shù)學(xué)生于不顧，更不能把“學(xué)困生”棄于“被遺忘的角落”，最終導(dǎo)致他們思維能力越來越差，學(xué)習(xí)成績每況愈下。
事實(shí)證明，課堂提問如果經(jīng)常滿足于個(gè)別學(xué)生的回答，就會(huì)挫傷大部分學(xué)生的積極性。因此，教師提問要注意面的分布，要根據(jù)問題的難度，選擇合適的應(yīng)答 對(duì)象，同時(shí)注意在提問個(gè)別同學(xué)時(shí)，也要及時(shí)提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。如有經(jīng)驗(yàn)的教師常常這樣說：“現(xiàn)在請(qǐng)某某同學(xué)回答，其他同學(xué)聽他回答的對(duì)不對(duì)，然后說出 自己的看法。”這樣就照顧到了大多數(shù)學(xué)生，無論是被回答者還是聽者都能集中注意力，積極思考。
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