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【參考解析】
(1)該教師的教學(xué)行為顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。我們知道新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展”，該教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生問題的評(píng)價(jià)過于偏激，沒有從根本上幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，電路的連接可以多 種方式，告訴同學(xué)他們連接的電路正確與否的原因。課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中更要注重激勵(lì) 性原則，在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個(gè)眼神對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著潛移默化的影響，所以教學(xué)中要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自 我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。
(3)對(duì)比法讓學(xué)生理解電流表內(nèi)接、外接對(duì)求值的影響。
老師：上面電路圖的接法即電流表外接，我們可以測(cè)出待測(cè)電阻兩端的電壓U1和電路電流I1，由此我們可以求出待測(cè)電阻R1阻值為：U1/R1
學(xué)生：對(duì)，然后呢，怎么對(duì)比？
老師：現(xiàn)在我們將電流表內(nèi)接，測(cè)出電壓表示數(shù)U2，和電流表示數(shù)I2，此時(shí)待測(cè)電阻R2怎么求解呢？
學(xué)生：R2=U2/I2-R電流表
老師：我們現(xiàn)在對(duì)比R1和R2哪個(gè)值更接近25千歐？
學(xué)生：R2 老師：我們知道，R2更準(zhǔn)確，為什么R2更準(zhǔn)確呢？為什么兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的值不一樣呢？ 學(xué)生：因?yàn)樵囼?yàn)一是電流表外接，實(shí)驗(yàn)二是電流表內(nèi)接。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)，電壓表與待測(cè)電阻的內(nèi)阻相差并不大，如電流表外接，電壓表會(huì)產(chǎn)生分流作用，所以測(cè)得值誤差會(huì)大。 老師：回答的非常好！我們規(guī)定伏安法測(cè)電阻：如R電壓表>>R待測(cè)電阻，采用電流表外接法，否則，應(yīng)采用電流表內(nèi)接法較準(zhǔn)確。 【點(diǎn)評(píng)】在教學(xué)中，通過演示和實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。而簡(jiǎn)單地講授給學(xué)生應(yīng)該怎么做、怎樣是對(duì)、怎樣是錯(cuò)是很難起到上述效果的。物理實(shí)驗(yàn)是人們排除各種干擾，抓住事件本質(zhì)以研究物理規(guī)律的一種活動(dòng)。而科學(xué)家在最初設(shè)計(jì)并做實(shí)驗(yàn)時(shí)，目的可能也是為了驗(yàn)證某假說或理論的正確與否，只不過對(duì)該實(shí)驗(yàn)是否可以驗(yàn)證某假說或理論有不確定性，實(shí)驗(yàn)過程中老師主要扮演“導(dǎo)”的角色，指引學(xué)生探索各種可能性，驗(yàn)證真理，篩除謬論，排除不確定性，幫助學(xué)生樹立探索未知的自信，加深對(duì)物理理論知識(shí)的理解和掌握，切實(shí)體會(huì)到物理學(xué)中科學(xué)的美，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛。提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
