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三、案例分析題31．【參考答案】
教學(xué)反思有利于教師從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，由“一般型”教師成長為“骨干型”教師。
教學(xué)反思有利于教師開展教學(xué)研究．由“經(jīng)驗型”教師成長為“研究型”教師。
教學(xué)反思有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色．由“教書型”教師成長為“專家型”教師。
教學(xué)反思有利于教師提升理論水平和拓展知識層面，由“學(xué)科型”教師成長為“學(xué)者型”教師。
32．【參考答案】
運(yùn)用影像設(shè)備與技術(shù)、計算機(jī)設(shè)備與技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源組織教學(xué)，會使教學(xué)直觀，信息量加大，對于學(xué)生的成長。學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都有重要的意義。
板書通常利用黑板，是書寫演示的一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛而有實效?，F(xiàn)在的板書可以同現(xiàn)代教學(xué)資源相結(jié)合，如多媒體PPT的展示。好的板書有助于學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點。板書有演示法、制表法、展示法等。利用好一塊黑板的布局是一種藝術(shù)，是教師教學(xué)中不可缺失的一部分。
四、教學(xué)設(shè)計題
33．【參考設(shè)計】
【課題】紙板的創(chuàng)想——成型方法
【課型】新授課
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：認(rèn)識紙造型的美感。初步掌握紙立體造型的基本成型方法。
過程與方法：通過學(xué)習(xí)折、剪、卷、刻的紙板成型的基本技法將紙變形，并能運(yùn)用這些技法進(jìn)行紙造型的創(chuàng)作。
情感態(tài)度與價值觀：體驗動手設(shè)計和制作的樂趣，加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)對生活的熱愛。
【教學(xué)重點】
如何將一張平面的紙變?yōu)榱Ⅲw形態(tài)，如何運(yùn)用紙立體造型的技法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
【教學(xué)難點】
紙立體造型的設(shè)計、造型構(gòu)思，點、線、面、體的韻律組合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、動物造型實物、彩色卡紙、剪刀、圓規(guī)、繪圖工具等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入——多媒體導(dǎo)入
教師出示紙造型立體造型作品，讓學(xué)生感受立體造型的美感。并提出問題：
1．這是什么材料制作的?
2．紙造型有什么特點?
學(xué)生思考回答問題，教師小結(jié)引出課題并適時板書。
(設(shè)計意圖：通過提出問題的形式，引發(fā)學(xué)生的思考，更好進(jìn)入課題)
二、新授
教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片并講解紙浮雕造型的基本定義。
1．在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)播放圖片，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論紙浮雕的特點以及運(yùn)用的方法。
教師組織學(xué)生分組，說明討論課題及討論時長等問題。
每小組派代表回答問題，教師評價完善補(bǔ)充學(xué)生的答案，做出總結(jié)。
紙浮雕的特點：裝飾性強(qiáng)、造型概括夸張、制作簡便。
2．教師向?qū)W生講解紙浮雕的基礎(chǔ)造型方法：
①卷曲；②切折；③圍合
3．教師演示制作紙浮雕作品并由此得出紙浮雕的制作程序：
①構(gòu)思：明確制作內(nèi)容；
②畫圖：形象要畫得簡練：
③制作：通過折、剪、卷、刻的技法將紙變形：
④粘貼：將制作好的形象粘貼到厚紙板上進(jìn)行整理。
(設(shè)計意圖：以小組討論的方式，讓學(xué)生更好地參加教學(xué)；教師演示，讓學(xué)生直觀地了解制作程序)
三、鞏固提高
1．教師引導(dǎo)學(xué)生由紙浮雕的學(xué)習(xí)引申至紙立體造型概念的認(rèn)識。
通過紙立體造型作品欣賞，向?qū)W生介紹其基礎(chǔ)知識以及造型特點與造型技法等，期間教師需注意示范。
2．布置課堂作業(yè)：開動腦筋，發(fā)揮想象力，運(yùn)用已學(xué)的制作方法，設(shè)計并制作出獨具特色的紙板作品。
學(xué)生動手制作，教師巡視并強(qiáng)調(diào)注意事項，及時指正。
3．作品展評：鼓勵學(xué)生自我評價，說出設(shè)計意圖或設(shè)立理念等。
四、小結(jié)作業(yè)
總結(jié)一節(jié)課所學(xué)重點，及時拔高。布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生舉辦一次紙浮雕與紙立體造型作品班級展覽。
【板書設(shè)計】
【課后反思】
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