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以上教學事件中的“引起注意”所做的準備。即我們通常所說的課堂導入。導入技能的運 用，恰如一部戲劇的“序幕”，是一節(jié)課的良好開端。中公講師劉子沛介紹說，在教學過程中運用導入技能的基本任務是引起學生的學習興趣，形成學習動機，以及 為學生產生學習過程的動力創(chuàng)造條件。課堂導入是一節(jié)課中非常重要的一個環(huán)節(jié)。
基于建構主義理論和中學化學課程改革的理念，課堂導入的情境可以從“一社會問題為中 心”、“以學生發(fā)展為中心”、“以學科教學發(fā)展為中心”三個方面確定不同的導入類型。中公講師劉子沛說可以把化學教學中常用的導入方法分為社會導入、實驗 導入、問題導入、化學史導入、直接導入、舊知導入等六種基本類型。下面中公講師劉子沛為大家詳細介紹下。
1.社會導入
社會導入，是以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發(fā)點，或是從學生生活中熟悉或關 心的事例來導入新課，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶、聯想，引起學生對所學課題的關注。激發(fā)起學生的求知欲，自然進入學習情境 的一種導入方法。如在講“金屬的化學性質”時，教師可以這樣導入：我國古代的五金是指“金、銀、銅、鐵、錫”，然后出示實物及圖片：銅錢、金首飾、銀器、 鐵制品、焊錫……在學生產生對于社會問題關注的同時，教師引入新課：“這一切，都是化學物質對社會和人類的作用！這節(jié)課，我們來研究金屬的性質及其對我們 生活和產生的作用。”
2.實驗導入
實驗導入，就是在講授新課題之前，先引導學生觀察實物樣品、模擬實物、演示實驗等，引起學生的興趣，再從學生的觀察中，提出問題，創(chuàng)設探究問題的情境。
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