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元素化合物知識是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)、解決化學(xué)問題的重要知識之一。在教師資格考試中元素化合物知識作為教學(xué)論部分內(nèi)容也常?？疾?。那么，這一部分內(nèi)容通常怎么考，應(yīng)該如何作答則是考生們最關(guān)注的問題。下面將為廣大考生指點迷津：
考查方向大體包括兩種。第一，考查元素化合物知識在課堂教學(xué)中的方法策略，多以簡答題的形式出現(xiàn)。我們都知道元素化合物知識本身有著“繁、亂、雜、難”的特點，對于學(xué)生而言，不易理解、不易掌握、學(xué)起來比較枯燥，應(yīng)用起來更是困難。因此要求教師在課堂教學(xué)中運用適當(dāng)?shù)姆椒ú呗?。具體的課堂教學(xué)方法包括以下五點：
(1)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;(2)充分發(fā)揮實驗功能，增強感性認(rèn)識;(3)重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò);(4)凸顯物質(zhì)性質(zhì)的思路方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用;(5)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然考生也可以根據(jù)自己對上述方法的正確理解進行回答，這也是沒有問題的。
第二，以某種元素及其化合物為例，要求考生進行合理的教學(xué)實施。大家都知道，化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，所以學(xué)習(xí)知識最終的落腳點是應(yīng)用于實際生活。作為老師，如何將“繁、亂、雜、難”的元素化合物知識在課堂中合理的展開教學(xué)，不但讓學(xué)生掌握相關(guān)知識、并學(xué)會應(yīng)用知識，同時還能愉悅的學(xué)習(xí)，這是考查的關(guān)鍵點所在。因為化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在教學(xué)實施中，要求老師盡量發(fā)揮實驗功能，讓學(xué)生自己動手，親身經(jīng)歷和體驗探究過程，這樣不但可以提高學(xué)生科學(xué)探究意識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最后，老師針對學(xué)生的反饋進行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。整個課堂中，學(xué)生參與度高，收獲好，學(xué)習(xí)興趣也高。另外需要補充一點，在進行教學(xué)實施時，注意各環(huán)節(jié)之間的邏輯性，某些環(huán)節(jié)盡量體現(xiàn)新課改理念，這也是得高分的亮點之一。下面將以一道例題形式具體展現(xiàn)給各位考生，使考查形式和方向更加具體直觀。
【例題】
鈉及其化合物相關(guān)知識是高中階段學(xué)習(xí)元素化合物知識的開篇，生活中對于鈉的相關(guān)用途也極為廣泛。請結(jié)合化學(xué)相關(guān)教學(xué)方法和專業(yè)知識回答以下問題。
(1)簡述元素化合物知識在課堂教學(xué)中的方法策略。
(2)請以鈉與水反應(yīng)為例，說明如何采用觀察、實驗和思維等多種感官相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)這一化學(xué)性質(zhì)。
【答題思路】
綜合分析可知，對于例題的第一問主要涉及有關(guān)元素化合物知識在課堂中的教學(xué)方法策略，要求考生簡答要點即可。答題方向應(yīng)該始終抓住元素化合物知識的特點“繁、亂、雜、難”展開，例如：盡量將理論知識與實際生活相聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成良好的學(xué)習(xí)方法等。
【參考答案】
(1)元素化合物知識在課堂教學(xué)中的方法策略如下：聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;充分發(fā)揮實驗功能，增強感性認(rèn)識;重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò);凸顯物質(zhì)性質(zhì)的思路方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用;培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
第二問，涉及到教學(xué)實施，也就是如何展開教學(xué)。很多考生做該類題目的能力相對薄弱，其實也是有規(guī)律可循的。其一，課堂教學(xué)的展開過程一定要體現(xiàn)新課改理念，也就是說注重教師和學(xué)生的地位：教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生則為主體。其二，體現(xiàn)學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)，要求老師盡量發(fā)揮實驗功能。學(xué)生通過動手操作，相互討論，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高主動性和積極性。答題時盡量采用總-分-總的模式。“總”是指先簡單闡述新課改對教師和學(xué)生的要求，為后續(xù)展開教學(xué)做鋪墊。“分”指具體針對某知識點展開教學(xué)，教與學(xué)的過程體現(xiàn)教師與學(xué)生各自的地位。最后的“總”指采用這種教學(xué)有什么好處，簡單說明即可。
【參考答案】
(2)新課程改革指出：教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在知識的傳授過程中，不但要保證學(xué)生掌握知識，同時更要體現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)知識這一遵旨?；瘜W(xué)來源于生活，更能體現(xiàn)這一原則。
鈉與水反應(yīng)這一化學(xué)性質(zhì)，教師可以采用實驗探究性方法教學(xué)，首先讓學(xué)生觀察鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象(浮、熔、游、響)，嘗試根據(jù)對鈉已有知識解釋反應(yīng)現(xiàn)象，并對該反應(yīng)的產(chǎn)物作出推測，即提出假說(依據(jù)元素守恒可知：產(chǎn)物可能是氫氧化鈉和氫氣或氧氣);然后運用已有知識設(shè)計實驗方案，收集證據(jù)(驗證實驗方案：反應(yīng)后向溶液中滴加酚酞溶液變紅;收集的氣體能被點燃)，驗證假說，從而獲得正確的實驗結(jié)論：
運用多種感官協(xié)同策略，不但能使學(xué)生的思維參與度更高，還能增進學(xué)生對知識的理解和記憶。另外，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究過程，使結(jié)論的獲得與具體的情境、過程有機結(jié)合，增進了對知識的記憶和理解。
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