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今天欣瑞資深講師將在從提高教師自身素質(zhì)、優(yōu)質(zhì)問題的設(shè)計、語言的有效性、教師及時評論問題的回答等幾方面提出一些有效提問的策略。作為數(shù)學(xué)老師， 每節(jié)數(shù)學(xué)課都會提很多問題，可以說“問題”的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵。“問題”的提出是否有效，能否激發(fā)學(xué)生的積極思考，取決于提問者之前對所提問題是否 經(jīng)過精心設(shè)計，提問方式是否恰當(dāng)，問題的投放時機是否準(zhǔn)確，語言是否有效，回答問題后教師是否及時準(zhǔn)確的做出評價。
1.提高教師自身的素質(zhì)
教師自身的素質(zhì)是一切課堂教學(xué)活動的源泉，也是課堂提問成敗的關(guān)鍵。具有高素質(zhì)的教師能夠有效地運用課堂提問的教學(xué)方法不斷啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā) 揮著導(dǎo)師的作用，而素質(zhì)較差的教師則在課堂提問的過程中不斷地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)效率。所以教師應(yīng)該首先從提升自身素質(zhì)的角度來提高課堂提問 的有效性，結(jié)合參考的相關(guān)文獻，欣瑞資深講師認(rèn)為高素質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備以下幾個方面的特點：
(1)有效知識量。教學(xué)活動是一個輸出的過程，必然不能像無源之水，而要有足夠的知識量作為支撐。當(dāng)然這也并不意味著教師就應(yīng)該無所不通、無所不知，而是說我們應(yīng)該具備足夠有效的知識量。
首先必須對教學(xué)內(nèi)容有深入的認(rèn)識和理解，確定教學(xué)目標(biāo)。也就是教師要分析教材，正確地掌握重點，教材的重點是教學(xué)內(nèi)容的主要矛盾，是關(guān)聯(lián)全局帶動全 局，是所謂的“牽一發(fā)而動全身”的內(nèi)容；同時要準(zhǔn)確的估計教材的難點，一般的，知識語言抽象，內(nèi)在結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，或者概念屬性比較隱蔽，以及各種逆運算等 等都可能產(chǎn)生難點，教師必須非常熟悉這些難點；另外教師要對教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段所要達到的要求了然于胸，這樣才能做到對癥下藥， 提出高效的問題。
其次教師也要對其他的相關(guān)知識有所涉獵，例如教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識對提高教師的教育技巧有重要的作用，心理學(xué)的知識能夠幫助教師更好的認(rèn)識學(xué)生的心理，為更好地與學(xué)生溝通提供一定的理論依據(jù)，這就為教師提出有效的問題打下了堅實的基礎(chǔ)。
在當(dāng)今飛速發(fā)展的時代，各方面的知識都在不斷更新，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為了適應(yīng)時代的變化也在不斷改革之中，這就要求教師也要適時更新自己的知識體系，以滿足教學(xué)內(nèi)容的變化，因而要通過不斷的學(xué)習(xí)來更新自己的知識體系，增加有效的知識量。
良好的教學(xué)風(fēng)格。一個成功有效的問題必然是教師良好教學(xué)風(fēng)格的結(jié)果，因而教師在課堂上要保持良好的教學(xué)風(fēng)格，例如盡量避免采用方言來敘述問題。而要 采用普通話來表述教師的問題，這樣學(xué)生才能更清楚的理解教師提問的重點；在敘述問題的過程中也要避免口頭禪等不好的習(xí)慣，因為這些容易干擾學(xué)生的理解能 力，降低提問的有效性。在表述問題的過程中，如果能夠適時加入一些肢體語言能夠幫助學(xué)生感性的認(rèn)識抽象的問題。可見好的教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)在教師一言一行的任何 細(xì)節(jié)上。注意細(xì)節(jié)的教師一般都會有良好的教學(xué)風(fēng)格，這樣的教師一般學(xué)生聽課的熱情都會非常高，相應(yīng)注意力也會非常集中，這從另一方面也提高了教師提問的有 效性。
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