提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
16、用科學(xué)的方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家(B )
A. 西蒙 B. 比奈 C. 瑞文 D. 斯坦福
史丹福比奈,開(kāi)始于法國(guó)政府授權(quán)法國(guó)心理學(xué)家比奈.研發(fā)辨認(rèn)智力上短少孩子之方法用于安置在特殊教育課程。
17、美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家(D )試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。
A. 瑟斯頓 B. 斯皮爾曼 C. 吉爾福特 D. 斯滕伯格
美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格1985年提出了智力的三元理論，他認(rèn)為智力是復(fù)雜而多層次的，一個(gè)完備的智力理論必須說(shuō)明智力的三個(gè)方面，即智力的內(nèi)在成分、這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，以及智力成分的外部作用。
英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼1904 年提出智力二因素論，認(rèn)為心智活動(dòng)包括普通與特殊兩種因素;普通因素稱為 G 因素，特殊因素稱為 S 因素。G 因素代表一般能力，是一切心智活動(dòng)的主體，S 因素代表個(gè)人的特別能力，只與少數(shù)活動(dòng)有關(guān)。一般智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量者，即為 G 因素，故而一般稱智力為普通能力。
美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特在對(duì)創(chuàng)造力進(jìn)行詳盡的因素分析基礎(chǔ)上，提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”模 型。吉爾福特認(rèn)為，人類智力應(yīng)由三個(gè)維度的多種因素組成：第一維是指智力的內(nèi)容，包括圖形、符號(hào)、語(yǔ)義和行為等四種;第二維是指智力的操作，包括認(rèn)知、記 憶、發(fā)散思維、聚合思維和評(píng)價(jià)等五種;第三維是指智力的產(chǎn)物，包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化和蘊(yùn)涵等六種。這樣，由四種內(nèi)容、五種操作和六種產(chǎn)物共可 組合出4x5x6=120種獨(dú)立的智力因素(后來(lái)在1971年和1988年吉爾福特又對(duì)該模型作了兩次修改、補(bǔ)充，最后成為具有180個(gè)因素的三維結(jié) 構(gòu))。
瑟斯頓，美國(guó)心理學(xué)家。因其心理測(cè)量理論而著名。第一個(gè)指出了百分比等級(jí)或標(biāo)準(zhǔn)分應(yīng)該取代智力年齡和智商，這一做法已經(jīng)被所有現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)所采用(現(xiàn)在 大多數(shù)智商得分都是人口平均數(shù)10O，標(biāo)準(zhǔn)差15或16的標(biāo)準(zhǔn)分)。瑟斯頓還發(fā)明了智力測(cè)量的比例量表。他通過(guò)推測(cè)量表上向下直至為軍的變化，根據(jù)測(cè)量量 表來(lái)估計(jì)智力的絕對(duì)零(1928);0智力被規(guī)定為個(gè)別差異完全消失的能力水平。瑟斯頓的另一個(gè)貢獻(xiàn)是他對(duì)因素分析的研究。對(duì)因素分析的最重要貢獻(xiàn)是"單 一結(jié)構(gòu)"原理，
18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了( B )
A. 《中華人民共和國(guó)教師法》 B. 《中華人民共和國(guó)教育法》
C. 《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》 D. 《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》
19、教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西…，這種尋求答案的思維方式是( A )
A. 發(fā)散思維 B. 形象思維 C. 抽象思維 D. 直覺(jué)思維
20、人格特質(zhì)說(shuō)起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特和( B )
A. 埃里克森 B. 卡特爾 C. 皮亞杰 D. 維果茨基
人格特質(zhì)理論起源于40年代的美國(guó)。主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家高爾頓·威拉德·奧爾波特和雷蒙德·卡特爾。特質(zhì)理論認(rèn)為，特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測(cè)評(píng)人格所常用的基本單位。
21、在近代西方教育史上，提出過(guò)著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是( C )
A、夸美紐斯 B、盧梭 C、洛克 D、裴斯泰洛奇
22、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是( A )
A、《學(xué)記》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學(xué)》
23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是( B )
A、布魯納、《教育過(guò)程》 B、杜威、《民本主義與教育》
C、贊科夫、《教育與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學(xué)》
24、對(duì)“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是(A )
A、美國(guó)的舒爾茨 B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林
C、中國(guó)的于光遠(yuǎn) D、美國(guó)的凱恩斯
25、一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有( B )
A、定向作用 B、決定作用 C、影響作用 D、促進(jìn)作用
P22-23教育與政治的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的決定和制約作用，社會(huì)政治制度對(duì)教育的制約作用。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
