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7、在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，而是要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視( B)
A. 傳授學(xué)生知識(shí) B. 發(fā)展學(xué)生能力 C. 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 D. 養(yǎng)成學(xué)生品德
8、( A )也稱儲(chǔ)存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。
A. 保持 B. 編碼 C. 提取 D. 記憶
知識(shí)的保持的概念。
編碼是信息從一種形式或格式轉(zhuǎn)換為另一種形式的過(guò)程。
記憶是人對(duì)經(jīng)歷過(guò)事物的反映。記憶是人們所熟悉的心理活動(dòng)，它是我們?cè)谶^(guò)去的生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)過(guò)的事物或做過(guò)的事情在頭腦中遺留的印跡。
9、( D )是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒(méi)什么聯(lián)系。
A. 陳述性知識(shí) B. 程序性記憶 C. 情景性記憶 D. 語(yǔ)意記憶
陳述性記憶(declarative memory)又稱外顯記憶(explicit memory)，是指人對(duì)事實(shí)性資料的記憶;凡是對(duì)人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等，均屬陳述性記憶。陳述性記憶的特征是，在需要時(shí)可將記得的事實(shí) 陳述出來(lái);說(shuō)明什么是什么，什么不是什么。
根據(jù)陳述性記憶所陳述者，代表個(gè)人在該方面的知識(shí)，故而又稱之為陳述性知識(shí)(declarative knowledge)。陳述性知識(shí)是學(xué)校知識(shí)教學(xué)的主體。
程序記憶(procedural memory)，又稱為內(nèi)隱記憶(implicit memory)，指關(guān)于技術(shù)、過(guò)程、或“如何做”的記憶
對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件(情景)的記憶。例如，對(duì)昨天在公園里會(huì)見(jiàn)一位朋友的記憶就是情景記憶。
語(yǔ)意記憶(Semantic memory)，又稱語(yǔ)義記憶、字義記憶，是一種記憶的型態(tài)。它是一種對(duì)于一般知識(shí)的事實(shí)與概念的了解，透過(guò)語(yǔ)言、文字、數(shù)字、算法等抽象性的了解來(lái)形成記憶。語(yǔ)意記憶通常是經(jīng)由情節(jié)記憶發(fā)展而來(lái)，是一種客觀性的知識(shí)，與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。
10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是( B )
A. 前后一致 B. 先快后慢 C. 先慢后快 D. 高原現(xiàn)象
遺忘曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。
11、( B )是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
A. 接受學(xué)習(xí) B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C. 意義學(xué)習(xí) D. 機(jī)械學(xué)習(xí)
12、兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)，相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說(shuō)明兒童( A )
A. 感知能力不成熟 B. 注意能力不健全
C. 記憶能力不深刻 D. 思維能力有欠缺
感知能力就是對(duì)感覺(jué)刺激、知覺(jué)對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平，取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺(jué)決定對(duì)刺激的判斷。
13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由( D )于1922年首創(chuàng)。
A. 斯金納 B. 桑代克 C. 霍爾 D. 赫爾
人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法是赫爾于1920年首創(chuàng)。對(duì)某些自然概念的模擬，即由實(shí)驗(yàn)者人為地將事物的幾個(gè)屬性結(jié)合起來(lái)制造出 的一個(gè)概念。應(yīng)用一定的實(shí)驗(yàn)程序 ，讓被試來(lái)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)者所規(guī)定的各種屬性，從而掌握該人工概念。人工概念的研究可以幫助我們理解概念形成的過(guò)程。
14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，稱為( D )
A. 經(jīng)驗(yàn) B. 問(wèn)題表征 C. 線索 D. 功能固著
15、( A )是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。
A. 認(rèn)知能力 B. 操作能力 C. 社交能力 D. 模仿能力
認(rèn)知能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力,即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。
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