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一、單選題(每小題1分 共60分)
1、1879年，( A )在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。
A. 馮特 B. 桑代克 C. 華生 D. 特曼
威廉·馮特(1832―1920)，德國心理學(xué)家，哲學(xué)家，第一個心理學(xué)實驗室的創(chuàng)立者，構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物。他的《生理心理學(xué)原理》是近代心理學(xué)史上第一部最重要的著作。1875年任萊比錫大學(xué)哲學(xué)教授，1879年在該校建立世界上第一座心理實驗室。
2、世界上第一位太空老師是( D )
A. 克麗斯塔·麥考利夫 B. 王亞平
C. 阿爾文·德魯 D. 芭芭拉·摩根
美國是世界上第一個開展太空授課的國家，中國卻是繼美國之后，第二個完成太空授課的國家。1986年美國女教師麥考利夫就被選中參與挑戰(zhàn)者號航天飛 機(jī)教師在太空計劃，但不幸機(jī)毀人亡，2007年美國教師芭芭拉·摩根，跟隨“飛進(jìn)號”飛入太空，肩負(fù)著航天員教師和麥考利夫的繼承者三重身份，太空中55 歲的摩根給孩子上了25分鐘的太空課，其他航天員成了她的助教，18名4至8年級學(xué)生在地面聽講，除了負(fù)責(zé)完成部分專業(yè)任務(wù)外，摩根還開設(shè)太空課堂，與地 面上的學(xué)生天地連線，通過視頻向?qū)W生們展示了在太空運(yùn)動、喝水等情景。
3、日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為( A)
A. 遷移 B. 同化 C. 順應(yīng) D. 模仿
教師資格證P65
同化和順應(yīng)都是遷移的類型之一。
4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)
①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)(聽覺性語言中樞)
③大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動性語言中樞) ④電腦皮層V區(qū)(視覺性語言中樞)
⑤大腦皮層W區(qū)(書寫性語言中樞)
A. ①③ B. ②③ C. ②④ D. ④⑤
下丘腦又稱丘腦下部。位于大腦腹面、丘腦的下方，是調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動和內(nèi)分泌活動的較高級神經(jīng)中樞所在。
5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫( A )
A. 知覺的理解性 B. 知覺的選擇 C. 知覺的恒常性 D. 知覺的整體性
知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。
一、知覺的選擇性：在于把一些對象(或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì))優(yōu)先地區(qū)分出來。
二、知覺的理解性：知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。
三、知覺的整體性：人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映，這就是知覺的整體性。例如，走進(jìn)教室，人們不是先感知桌椅，后感知黑板、窗戶……而是完整地同時反映它們。
四、知覺的恒常性:當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變，這就是知覺的恒常性。例如，對過去認(rèn)識的人，決不會因為他的發(fā)型、服裝的改變而變得不認(rèn)識;
6、( A )是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
A. 暈輪效應(yīng) B. 近因效應(yīng) C. 社會刻板效應(yīng) D. 首因效應(yīng)
暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”，指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。前后信息間隔時間越長，近因效應(yīng)越明顯。原因在于前面的信息在記憶中逐漸模糊，從而使近期信息在短時記憶中更為突出。
首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。
社會刻板效應(yīng)即 社會定型、社會印刻、社會成見。指人們對不同社會集團(tuán)的人所持的固定劃一的看法。它形成的前提是對人們的社會歸屬的劃分。如按國籍來劃分，可產(chǎn)生諸如中國 人重傳統(tǒng)，美國人講實用等國民刻板印象;按職業(yè)劃分，又可產(chǎn)生諸如警察嚴(yán)肅，演員浪漫的印象。這種劃分并無充分根據(jù)，故有時會妨礙對他人的正確認(rèn)識和評 價。
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