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四、情景—陶冶教學(xué)模式

1、情景—陶冶教學(xué)模式的含義

情景—陶冶教學(xué)模式，是指在思想政治課的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知互相促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識和陶冶情感的一種教學(xué)模式。

2、情景—陶冶教學(xué)模式的實現(xiàn)條件

第一，教師要具備多種能力

教師是學(xué)生情感的激發(fā)者和維持者。因此，要求教師要具備創(chuàng)設(shè)各種情景的能力，如語言表達(dá)能力、演示能力、調(diào)動積極性能力、吸引注意力能力。教師只有具備這些能力，并充分利用這些能力，才能創(chuàng)設(shè)出美好的陶冶情景。

第二，陶冶需要多種情景

思想政治學(xué)科的教育過程，是對學(xué)生進(jìn)行思想、品德、人格、認(rèn)知、情感各方面陶冶的過程，這種多方面的陶冶自然需要多方面的情景。因而，教師要創(chuàng)設(shè)出良好的思維情景、氛圍情景、情感情景、環(huán)境情景。只有在這樣的情境下，才能實現(xiàn)對學(xué)生的教育和陶冶。

第三，實現(xiàn)教師情感與學(xué)生情感的結(jié)合

教師自己要進(jìn)入角色，并充分利用教學(xué)機智使學(xué)生情感與自己的情感發(fā)展同步，使創(chuàng)設(shè)的情景更加入情入理，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生情感和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的作用。

3、情景—陶冶教學(xué)模式的操作模式

第一，創(chuàng)設(shè)情境

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過語言描繪、環(huán)境設(shè)計、實物演示、多媒體課件運用等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有情感、美感，生動形象，蘊含哲理的特定氛圍，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，體驗情境

教師要調(diào)動學(xué)生積極投入情境，使學(xué)生在情境中以情起思，以思促情，積極主動地思考問題，探求知識。這一過程是促進(jìn)學(xué)習(xí)主體與教學(xué)情境互動的過程。

第三，總結(jié)轉(zhuǎn)化

教師的啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生從情境中獲得理論知識，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些認(rèn)識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生思想行為的準(zhǔn)則，達(dá)到知、情、性的統(tǒng)一與并進(jìn)。

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