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(2)調(diào)整、增補實驗內(nèi)容，增強實驗的啟發(fā)性和探索性
在實驗教學中，教師通過對實驗內(nèi)容的重新設(shè)計、改進和補充，增強實驗的啟發(fā)性和探索性，讓學生在觀察實驗的基礎(chǔ)上體味實驗設(shè)計的趣味性、實用性。
例如：學習"CO2與NaOH反應(yīng)"時，教材中沒有安排演示實驗，學生無法判斷此反應(yīng)是否發(fā)生。為了幫助學生判斷、理解，我補充了一個實驗(實驗裝 置如圖所示)實驗時，先將燒瓶中充滿CO2，然后向其中倒入濃NaOH溶液，過會兒會看到氣球膨脹，通過成功的實驗演示，學生親自體驗到CO2與NaOH 溶液發(fā)生了反應(yīng)，同時再次提高了運用多種知識分析、處理信息的能力。
(3)引導學生設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
"照方抓藥式"的實驗?zāi)芴岣邔W生熟練操作的程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，通過引導學生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮碓O(shè)計實驗操作，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
如：教材P221選作實驗三："室溫下鹽的溶解度的測定"。教師可這樣引導學生設(shè)計實驗操作：從溶液溶解度的定義入手，讓學生寫出定義，進行分析。測定室溫時KNO3溶解度必須解決的問題有：①保持室溫;②測得100克水中最多能溶解多少克KNO3晶體。
不難發(fā)現(xiàn)，學生要完成此實驗操作設(shè)計，關(guān)鍵是怎樣測得100克水中最多能溶解多少克KNO3晶體的方案。學生經(jīng)小組討論后，提出了多種方案。他們各 抒已見、互相糾正、取長補短，教師再適時加以點撥，得出了許多種正確的方案。最終用巧妙的方法計算出KNO3在室溫下的溶解度。經(jīng)過以上的討論、設(shè)計操作 步驟、完成實驗，學生對溶解度概念的理解更為深刻，不僅訓練了操作技能，而且更好地培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)造能力。
3、重視化學史的教育
受應(yīng)試教育的影響，教學中有關(guān)化學史的教育往往被忽視。而化學學科的發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新史，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的很好教材。如：空氣成分發(fā)現(xiàn) 史，原子、分子概念發(fā)展史，氫氣發(fā)現(xiàn)史，人類用鐵的歷史等化學史，通過這些科學發(fā)現(xiàn)事實可以教育學生，科學的發(fā)現(xiàn)過程是創(chuàng)新過程，科學成果往往屬于創(chuàng)新， 善于創(chuàng)新的人，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新是對學生的挑戰(zhàn)，更是對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，讓我們緊跟時代步伐，為培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才多作努力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和騰飛多作貢獻，開辟出創(chuàng)新教育的嶄新天地。
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