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25、品德，主要由哪些心理成分構(gòu)成?
答：品德由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為等。心理成分構(gòu)成，簡稱知、情、意、行。
26、如何理解和運用懲罰?
答題要點：(l)應(yīng)堅決反對體罰和變相體罰;
(2)懲罰應(yīng)少用慎用;
(3)在一定條件下可適當(dāng)運用懲罰，但應(yīng)注意以下問題：
①懲罰要顧及兒童的自尊心，尊重他們的人格;
②懲罰要公正治理;
③懲罰要結(jié)合說理教育。
27、什么是人際關(guān)系，影響人際關(guān)系的。心理因素有哪些?
答：人際關(guān)系就是人們在交往中形成的直接的心理關(guān)系。影響人際關(guān)系的心理因素有：空間距離、交往頻率、儀表風(fēng)度、心理品質(zhì)、特點相似、特點互補等。
28.班級人際關(guān)系有哪些特點?
答：(1)教師的主導(dǎo)性：在班級人際關(guān)系中，教師具有主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用;
(2)學(xué)生的全員性：每個學(xué)生都在班級中占有一定地位和起著一定的作用;
(3)班級人際關(guān)系的發(fā)展性：對于每一個具體的學(xué)生來說，班級人際關(guān)系的側(cè)重面，會隨著他的生理和心理發(fā)展的程度而有所變化。
29.學(xué)生在班集體中的地位有哪幾種情況?
答：有三種情況：受歡迎學(xué)生。不受歡迎學(xué)生，中間型學(xué)生，而以中間型學(xué)生為主。
30.什么是個性，它有哪些特性?
答：個性是指個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。
個性是個性的普遍性與個別性的統(tǒng)一，其中普遍性包括穩(wěn)定性，整體性和社會性。
31、美國心理學(xué)家馬斯洛把需要分為哪幾個層次;
答;分為五層次：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要，這五種需要是逐級實現(xiàn)的。
32、什么是直接興趣和間接興趣?
答;直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣。間接興趣是由活動的目的和結(jié)果的意義引起的興趣。
33、什么叫興趣遷移，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣遷移需哪些條件?
答：興趣遷移指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，對它也發(fā)生興趣。興趣遷移的條件有：一、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動是什么。二、要善于尋找新的事物或活動與原有的興趣之間的相通點。三、要在實際活動中循循善誘，促使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識需要，并指導(dǎo)他們克服困難。
34.你認(rèn)為是自我評價過高的學(xué)生，還是自我評價過低的學(xué)生對其今后的發(fā)展成長更為不利，為什么?
答：學(xué)生長期地自我評價過低對其今后的發(fā)展和成長更為不利。因為這會降低學(xué)生的自尊生和自信心，阻礙其個性的形成。
35、請談?wù)勀芰εc知識技能的關(guān)系。
答題要點：
(1)能力是掌握知識、技能不可缺少的前提。
(2)能力的高低影響著掌握知識技能的難度、速度和程度，并影響對知識、技能的運用。
(3)知識技能的掌握也會對能力的發(fā)展起到促進作用。
36、學(xué)生能力發(fā)展水平的分布情況怎樣?理解學(xué)生能力發(fā)展水平分布的情況，對我們有何意義?
答：學(xué)生能力發(fā)展水平的分布情況符合統(tǒng)計學(xué)上所謂的正態(tài)分布，即中等水平的人數(shù)居多，處在極高或極低兩個極端水平上的人數(shù)較少。
理解學(xué)生能力發(fā)展水平分布的情況對我們主要有兩方面的意義：一是提醒我們要注意把教育的著眼點放在屬于中間能力水平的大多數(shù)人上，適應(yīng)于他們的特點并施加教育影響。二是要有效地分辨出能力的高。中、低分布，因材施教。
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