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判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是事物之間或事物與它們的特征之間的聯(lián)系的反映，推理是判斷與判斷之間的聯(lián)系，是在已有判斷基礎(chǔ)上推出新的判斷。人類 掌握知識(shí)的過(guò)程，必須在理解的前提下進(jìn)行，而理解能力是在兒童時(shí)期逐漸培養(yǎng)與發(fā)展起來(lái)的。孩子在學(xué)習(xí)中，要掌握知識(shí)，首先重要的是能理解所學(xué)的知識(shí)。人類 掌握知識(shí)的過(guò)程，必須在理解的前提下進(jìn)行，而理解能力是在兒童時(shí)期逐漸培養(yǎng)與發(fā)展起來(lái)的。孩子在學(xué)習(xí)中，要掌握知識(shí)，首先重要的是能理解所學(xué)的知識(shí)。幼兒 判斷和推理的發(fā)展，是抽象邏輯思維的表現(xiàn)。
學(xué)齡前兒童的思維特點(diǎn)是具體形象性，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)。怎樣針對(duì)這種特點(diǎn)培養(yǎng)孩子的判斷推理能力呢？下面欣瑞教育小編老師就來(lái)給大家詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)。
一、要注意擴(kuò)大孩子的眼界，不斷豐富孩子的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)孩子判斷推理能力的發(fā)展。
幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)狹窄，思維的特點(diǎn)是具體形象性。所以，幼兒掌握概念，判斷事物，必須從充分感知、獲得經(jīng)驗(yàn)、豐富表象入手。感知是認(rèn)識(shí)的開端，脫離感 知的語(yǔ)言講授，是不可能使幼兒形成概念的。在日常生活中，父母要盡量創(chuàng)造條件，讓孩子親自看一看，聽一聽，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，玩一玩，從多方面去感 知對(duì)象，從而比較全面的了解事物本質(zhì)。例如，讓孩子動(dòng)手將水凍成冰塊，并通過(guò)看、摸、拿、嘗，放在水里，摔在地上等，多方面感知冰具有冷、滑、硬、透明、 脆、能夠浮在水面、遇熱化成水等特征。
幼兒已開始能對(duì)生活中熟悉的事物進(jìn)行正確的推理。但限于經(jīng)驗(yàn)貧乏，他的推理經(jīng)常不合邏輯，還表現(xiàn)出經(jīng)常用自己的生活邏輯和主觀愿望來(lái)替代事物和現(xiàn)象本身客觀邏輯的特點(diǎn)。
培養(yǎng)幼兒的推理能力首先要豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，使他積累大量的事物和現(xiàn)象的印象，打好正確推理的感性基礎(chǔ)。例如要求幼兒知道鯨是哺乳動(dòng)物而非魚類，必須積累大量的哺乳類(胎生、肺呼吸等)和魚類(卵生、鰓呼吸)特征和屬性的印象，才可作出鯨是哺乳類的動(dòng)物的推理。
二、要注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行比較訓(xùn)練，了解事物之間鮮明的本質(zhì)區(qū)別，以鍛煉孩子的分辨能力。
比較是區(qū)別事物異同的過(guò)程，是歸納分類的前提。父母要引導(dǎo)孩子比較事物的差異，以突出事物的鮮明特征，比較事物的相同點(diǎn)，以歸納事物的共性。二者相 輔相成，從而更加鮮明地突出事物的本質(zhì)，有效地促進(jìn)孩子正確概念的形成。例如，讓孩子同時(shí)觀察比較牛和馬，說(shuō)出它們的異同點(diǎn)，幫助孩子正確地樹立牛和馬的 概念。要讓兒童進(jìn)行分類、理解、概念形成方面的練習(xí)，使他的思維活動(dòng)逐步地?cái)[脫具體形象的知覺限制，逐步地由半邏輯思維過(guò)渡到邏輯思維，進(jìn)一步完成正確的 推理。提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)！）
