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【情景再現(xiàn)】離園時(shí)，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個(gè)‘小笑臉’，老師還貼在我腦門兒上了。”媽媽聽了很高興，連續(xù)兩天小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢。”
孩子說謊固然不對，但是像小凱媽媽這種不問青紅皂白就指責(zé)孩子的做法肯定是不可取的。經(jīng)常聽見家長跟幼兒園老師反映說：“我們家孩子怎么最近老愛說 謊?”“我們家小孩是不是變壞了，怎么動不動就騙我們?”“老師，是不是孩子的品德出了問題,怎么沒有以前誠實(shí)了?”說謊問題經(jīng)常在幼兒園小朋友身上出 現(xiàn)，孩子說謊有他內(nèi)在的原因，而且種類繁多，不同種類的說謊，它的性質(zhì)也是不相同的。“治病必先尋因”，只有正確認(rèn)識說謊的本質(zhì)是什么，然后對孩子的說謊 行為進(jìn)行分析、判斷、歸類，才有可能對癥下藥。
幼兒的說謊現(xiàn)象可謂是五花八門，層出不窮。有的純粹是一種欺騙行為，有的是為了滿足虛榮心而編的謊言，有的則是為了掩飾自己犯下的錯(cuò)誤而說的謊話， 還有的是誤把幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí)。但無論孩子說謊的動機(jī)出于何因，我們都認(rèn)為可以歸納成兩種類型，一種是惡意的說謊，一種是無惡意的說謊。下面，就結(jié)合事例對這兩 種類型的說謊行為進(jìn)行具體的分析。
一、惡意的說謊行為。所謂惡意的說謊行為是指孩子為了達(dá)到個(gè)人的某種愿望有意地說謊、欺騙成人和隱瞞事實(shí)或嫁禍于人的舉動，很顯然，這是一種錯(cuò)誤的 行為，出現(xiàn)這種行為的原因大多是由于周圍不良的生長環(huán)境造成的，是社會有形無形的影響和大人有意無意的教唆，在潛移默化中使孩子學(xué)會了說謊。根據(jù)說謊目的 的不同還可以分為三個(gè)層次，我們可以從三個(gè)不同的事例中進(jìn)行分析。
第一層次：一節(jié)手工課后，奕奕將剪下的碎紙片從三樓的窗口撒下去，飄到了一樓的種植角里，保育員發(fā)現(xiàn)后到各班去詢問，當(dāng)問到奕奕班時(shí)，有一個(gè)小朋友 舉報(bào)是奕奕扔的，奕奕有些害怕，但在老師的再三詢問下還是不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。他的這個(gè)行為屬于否認(rèn)錯(cuò)誤，是幼兒時(shí)期最常見的說謊類型。一般來說，幼兒在干了壞 事之后，因?yàn)楹ε禄驗(yàn)榱颂颖芗议L、老師的懲罰而有意識地為自己開脫責(zé)任。其中有的是全盤否認(rèn)，有的則是只承認(rèn)一部分的錯(cuò)誤，極力減輕錯(cuò)誤的分量，最為嚴(yán)重 的一種就是把責(zé)任全都?xì)w咎于他人，不但不承認(rèn)是自己做的，還編造謊言把他人牽連其中，這種行為說明幼兒的品行已經(jīng)開始惡化，不過這種行為在幼兒身上極為少 見。那么，在犯錯(cuò)之后，幼兒為什么否認(rèn)錯(cuò)誤呢?其實(shí)追究根源，還應(yīng)歸咎于成人。試想，如果最初幼兒老實(shí)地把自己的錯(cuò)誤告訴成人，得到的全是簡單的責(zé)罰和打 罵而不是有情有理的說服教育，如果幼兒最初偶爾的說謊反而使他免受責(zé)罰、蒙混過關(guān)，兩者對比之后，幼兒被迫選擇說謊也就是情理之中的事了。因此，棍棒教育 的方式不可取，換來的只是幼兒通過撒謊來免受棍棒之苦。我們成人在處理這類錯(cuò)誤時(shí)就要首先反省自己，不要一味追查孩子的責(zé)任，然后讓他們明白自己根本不需 要撒謊，大人是從來不責(zé)罰誠實(shí)的孩子的。提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問！）
