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幼兒從幼兒園踏入小學階段開始接受小學教育，是幼兒在成長過程中所要面臨的一個重要的轉折期，對幼兒今后的身心發(fā)展具有重大的意義，這個年齡段的幼 兒開始從思維方式、學習習慣、社會技能等方面需要適應小學生活，如果處理的不好，會對幼兒日后的成長帶來極為不利的影響。首先我們來看幼兒園與小學存在哪 些差異，這些差異會導致孩子那些不適應表現：
學前教育與小學教育的差異主要有：社會要求的提高，生活制度的變化，師生關系的不同，生活環(huán)境的完全改觀，教育內容加深，形象化的方法減少。這些差異會導致學前兒童進入小學的一系列不適應表現：
1.身體方面：出現睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現象；
2.心理方面：精神負擔重、心理壓力大、情緒低落、自信心不足、學習興趣降低等現象；
3.社會性方面：人際交往不良、人際關系緊張等現象，有的學生甚至還出現怕學、厭學的情緒。
幼兒教育與小學教育的銜接問題，受到世界各國普遍重視，并已成為當前世界教育研究的重要課題之一。發(fā)達國家進行了大量研究，其目的就在于讓幼兒在入 學前接受一二年的預備教育，提高學前兒童的身心發(fā)展水平，掌握一部分知識和技能，減少幼小銜接的坡度，從而減輕他們進入小學后的負擔。
★美：注重數學和自然科學教育
美國十分重視兒童的早期教育，注意兒童教育與小學教育銜接的研究。美國幼兒園基本上附設在小學里，接納4-6歲兒童，作為“小學階梯”。對上小學一 年級之前的5歲兒童限定進行為期一年的預備教育，主要是促進幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學作好準備。在教育內容上，強調教育內容要符合時代的要求，對幼兒 進行數學和自然科學的教育。這對幼兒智力發(fā)展有著深遠影響，這樣就為幼兒進入小學奠定了良好基礎。
★英、瑞士：幼兒教育與小學低年級合并教育
瑞士有26個州，各州都有自己的教育制度，日內瓦所實行的就是將學前兩個年級與小學一二年級設在一個機構中。日內瓦的“MaisonDes Detits”學前教育中心就是由學前兩個年級和小學的一二年級構成，設在一幢樓房里成為獨立的教育機構。日內瓦的“Ecole DuLirron”學校分為兩個部分：一部分由學前兩個年級與小學一二年級組成，另一部分是三年級至六年級，雖然都屬于學校統一行政管理，但卻是以小學二 年級為界劃分兩部分管理。
英國初等教育分為2～5歲兒童的保育學校，5～7歲兒童的幼兒學校和7～11歲兒童的初級學校，兒童從5歲開始實行義務教育，全部入幼兒學校，經過 兩年預備教育后再入初級學校。從幼兒學校的課程來看，盡管幼兒學校屬于小學階段，但課程的內容、要求以及活動的組織形式仍然從學前教育階段開始，逐步向小 學過渡。另外，英國也充分重視托兒所與幼兒學校間的銜接。在倫敦，當前較普遍的作法是將保育學校與幼兒學校合并在提醒：點這里加小編微信（領取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問！）
