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二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
1.簡述我國教育目的的基本特征
答案解析：
我國教育目的的基本特征有以下三點：
（1）我國教育目的的建立基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；
（2）我國教育目的有鮮明的政治方向；
（3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
2.簡述小學生學習興趣的特點
答案解析：
小學生的學習興趣從不分化到逐漸對各不同學科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。主要有四點：
（1）學習上由直接興趣逐漸向間接興趣轉化；
（2）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展；
（3）由消極興趣向積極興趣發(fā)展。
3.簡述建立良好班風的基本措施
答案解析：
（1）建立共同的奮斗目標；
（2）選拔班干部
（3）建立正常的班級秩序
（4）組織形式多樣的教育活動
（5）形成正確的輿論和良好的班風。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題
24.榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡……去實現(xiàn)這一切
問題：
（1）說說你對“我們的學生就是我們的未來”的理解。（10分）
（2）結合材料，說說教師在學生學習過程中的作用。（10分）
答案解析：
( 1 )根據(jù)新課改的理念，學生是學習的主體，教師是學習的主導。學生的成長與進步直接關系到民族的進步與發(fā)展。在教育教學中，教師要始終對學生充滿期待和信心。鼓勵他們進行自我探索和學習。并將學生始終放在教育教學的中心。尊重他們的意見和想法。教育是為了學生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關注學生的學習結果，更重要的是關注學生的學習過程，關注學生的能力、情感、價值觀的培養(yǎng)。建立平等、有愛的師生關系。堅信學生可以創(chuàng)造美好的未來，成為建設國家的棟梁之才。
( 2 )教師在教學中要以學生為中心，無論是教學內(nèi)容還是教學活動都要從學生的學習角度出發(fā)。教師要發(fā)揮主導作用，主導有二個任務，一是主導教學內(nèi)容、教學的重點和難點、設計教學過程和教學活動；二是幫助學生學習、指導學生自主學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
首先，教師要做好學生學習的領路人。在日常的教學活動中，學生有很多的學習方法與態(tài)度是向老師學的。因而教師要能根據(jù)課堂中學生的認識、興趣、注意力等特點靈活運用教材，尋求與學生學習的共鳴點，貼近生活進行學習。
其次，教師全心全意為學生做“鋪路石”。在學習中，教師要最大限度的調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展自己個人的創(chuàng)新能力，作為教師要為學生的發(fā)展提供一切有利的“平臺”，使他們在這“平臺”上能充分體現(xiàn)出自己學習的價值和成果。
25.作文課上，李老師說：“作為材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清。……”“不對，……在作文材料的海洋里是不做又多又有價值的‘小魚’”。
問題：
（1）請對李老師的做法進行評價（10分）
（2）談談教學過程中預設和生成的關系（10分）
答案解析：
( 1 )答：李老師面對學生的突然“發(fā)難”。能夠正確、靈活、民主的處理。體現(xiàn)了李老師本身的教學機智。在課堂中存在很多預想之外的情況，這對教師來說是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。然而，應該認識到挑戰(zhàn)與機遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學的一面，也有有利于正常教學的一面。只要掌握教學機智的運用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學起到烘托、補充和增效的作用。材料中，李老師剛開始很生氣，怛待靜下來后，正確對待學生的這一反駁，表揚并激發(fā)了更多學生說出自己的想法，使比喻增加了多樣性和趣味性。促進了課程資源的生成，激發(fā)了課堂氣氛。
( 2 )答：“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念，課堂教學困動態(tài)生成而更具有生命活力，而相對與“預設“，似乎成了一對矛盾體。于是，就有人認為應該忽略預設。其實，課堂教學追求動態(tài)生成，并不意味著不重視預設。預設和生成是需要同時努力關注的一對矛盾統(tǒng)一體。教師應該認識剄：
1)課堂上的生成是必然的，不單單是備課預設不足造成的。
2)課堂生成也是教學資源，應該在課堂預設時估計到，并巧妙的運用它為學生的發(fā)展服務。
3)要對課堂“生成“本身有恰當?shù)脑u價，以此來推進教師和學生的雙贏。
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