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25．觀看小學(xué)低年級《戈壁灘上古長城》教學(xué)片段，回答問題。
師：同學(xué)們登過長城嗎?登過的說說你登過哪座長城?
生：十三陵水庫旁的長城。
生：我登的是八達嶺長城。
師：同學(xué)們登過的大多是北京的八達嶺長城，它建于我們歷史上的明朝，到現(xiàn)在有三百多年的歷史了，它已經(jīng)成為了旅游勝地，今天，老師要和你們一起到戈壁灘上去，看看那的古長城。說它古，是因為它已經(jīng)兩千多歲了。
我們出發(fā)之前，你有什么問題要問嗎?
生1：什么叫戈壁灘?
師：讓我們一起來看一張圖片。這個地方全是沙子和石塊，因為缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁灘上的古長城到底是怎么樣的?一起來學(xué)習(xí)課文《戈壁灘上古長城》。打開課文，用心地讀讀課文，遇到不懂的詞、不懂的句子，在旁邊畫個小問號。學(xué)生自由讀全篇課文。師出示本課生詞的幻燈片。
師：這是本課由生字組成的新詞，會讀嗎?會讀哪個讀哪個?學(xué)生自由讀。教師抽個別學(xué)生輪讀。還有不會讀的生字詞，怎么辦?
生：可以借助書上的拼音讀。
生：請教爸爸媽媽。
生：查字典，或問老師。
師：下面用你最喜歡的方法，以最快的時間讀這些詞。全會讀了請坐正。
學(xué)生開火車讀生詞(教師檢查的手段)，兩個兩個地輪讀生詞。
師：會讀了，詞的意思都懂了嗎?問一問自己。
生：“嘶鳴”是什么意思?
師：不明白可以把這個詞放到句子當中讀讀，看看嘶鳴是什么意思?
生：就是喊叫。
師：誰嘶鳴?
生：馬嘶鳴，就是馬喊叫。
師：馬是怎么嘶鳴的?想聽聽馬的嘶鳴聲嗎?師播放錄音。
生：“慢悠悠”是什么意思?
生1解：很慢很慢的意思。
生：“樂滋滋”我不知道。
師：誰能用你們的表情試一試?(全體學(xué)生臉上笑盈盈的。)
生：“挎著”是什么意思?
師：我給大家提供一個包，誰來挎一挎這個包?(請兩個學(xué)生上臺表演，一個用單肩挎起包，一個斜過身體挎在身后)
師：他倆真了不起?？婊@子的動作誰來做做?
老師挎起一個學(xué)生的手說：“大家看看，這叫挎什么?”課文里說挎著什么?(弓箭)做這個動作試試?(學(xué)生練)
生：什么叫“土墻墩”?
生解：土做的一堆墻。
師：平時聽說過“小胖墩”這個詞吧，“墩”就有矮的意思，土墻墩是怎樣的墻呢?
生：就是矮矮的墻的意思。
師：你真會理解。大家再看看書上的圖。
生：“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思?
師：看看老師黑板上畫的算不算“斷斷續(xù)續(xù)”?老師畫了一條直線。(學(xué)生搖搖頭。)誰來畫一畫?一個學(xué)生上臺在黑板上畫了一條虛線，時連時斷。
師：大家理解了嗎?(學(xué)生點點頭)
生：“清脆”是什么意思?
師：課文里是清脆的什么聲音?(生：清脆的笛聲飄來。)
師：火車鳴笛“嗬!……”能算清脆嗎?地雷暴炸“轟!”能算清脆嗎?什么聲音能飄過來?
生：琴聲、二胡聲、小提琴聲。
師：這些都是些什么樣的聲音?
生：悠揚而響亮的聲音。
(1)談?wù)勀銓?ldquo;教學(xué)即對話”的理解。(10分)
(2)試說明教師在教學(xué)對話中的角色定位。(10分)
答案解析：
(1)傳統(tǒng)的語文教學(xué)是“獨白”式的教學(xué)，強調(diào)教師的“教”，而往往忽視學(xué)生的“學(xué)”。改革后的教學(xué)要求教師在與學(xué)生的平等對話、交流中給學(xué)生以智慧和情感的啟迪。而且，相互作用的對話本身就是優(yōu)秀教學(xué)的標志。該教學(xué)片段中，教師并沒有站在一個權(quán)威的角度直接給出教學(xué)要點，而是一步步地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，主動地對教學(xué)內(nèi)容進行探索，這是教學(xué)即對話的生動體現(xiàn)。談話法要求對話的民主性、平等性和互動性，而且對話內(nèi)容應(yīng)具有建構(gòu)意義。
(2)教師在教學(xué)談話中的角色首先是引導(dǎo)者，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性，主動探究教學(xué)內(nèi)容；教師是平等對話者，只有在充分尊重學(xué)生平等地位的前提下，學(xué)生才會明白自己是學(xué)習(xí)的主人；教師是組織者，課堂必須具有組織性，教師的組織者身份是不可替代的；教師是激發(fā)者，在教學(xué)過程中運用自己的教學(xué)知識和課程知識及時提出正確的決策；教師還應(yīng)是學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中，教師不僅僅是教授者，還要通過反思，提升教學(xué)質(zhì)量。
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